|
优点：
1、从整体上看我们文登二班的学员学习的积极性比前几个模块有所提高，在线学习时间明显增加。
2、虽然工作很累,但每个学员都能把工作与学习的矛盾解开，进入平稳状态，技术障碍基本扫清，多数学员回家后还坚持上网学习到深夜。
3、与前面的模块学习相比参与讨论的积极性大大提高。
4、学员提交案例、完成作业和发起话题的质量有了明显提高。
不足：
1、少数老师只是为完成任务而学习，几乎没有跟帖的，没有真正形成网上研究和讨论的气氛，发贴和跟帖还不够踊跃。
2、少部分老师从时间、日志、资源、话题、作业综合看表现不是很积极：刘丽华、谭金凤、房华荣、黄相珍、刘金玉、周庆玲。
第三模块的学习结束了，我们文登二班除个别学员外，其他学员都能保证每天一小时以上的学习时间，大多数学员的学习时间已超过4000分钟，甚至有的学员的学习时间已达到10000分钟，为了个人的提升，为了班级的荣誉，文登二班的学员们要加油呀！
第四模块：班主任与每个班级
《守望精神家园——班主任与每个班级》模块共包括8个专题：即，班主任与差乱班、优秀班、新接班、寄宿班、全纳班、外来务工子女班、小班，以及学生与科任教师冲突。前面七个专题是按照班级类型划分的，最后一个专题是从班主任工作需要共同面对的一类问题，或班主任的重要角色内容而设置的。从另外一个角度分析，新接班、寄宿班、小班、外来务工子女班和全纳班，这五种班级类型是客观存在的，而优秀班和差乱班虽然客观存在，却带有人为标定的成分，因此，对于这种分类方式以及其中存在的问题，还需要作客观分析。
模块的重心是放在不同类型的班级在班级管理和班集体建设中存在的一些比较带有共性的问题上。在8个专题当中，具体到每种类型的班级，则突出该类班级矛盾的特殊性。因此，在对每类班级案例主题的提炼和把握上，体现了矛盾的普遍性和特殊性的统一。在对各种班级类型的分析与把握的过程中，我们发现，造成不同类型班级矛盾的特殊性的原因是各不相同的，有的问题是班集体建立和发展的不同阶段所特有的，如新接班的矛盾和冲突就是由新接班在班级建立的起始阶段造成的。有的班级类型矛盾的特殊性是由组成班级的学生群体的特点决定的，如外来务工子女班、全纳班、寄宿班，而小班的矛盾与冲突主要是由于学生数量的减少造成的；优秀班和差乱班的问题则主要体现了现有的班级编制存在的问题。学生与科任教师冲突是各种类型班级的共性问题。
8个专题的案例主题分别为：
班主任与差乱班：突出的是如何帮助学生重塑尊严和自信的问题；
班主任与优秀班：突出了对优秀学生和优秀班级的评价标准问题；
在班主任与新接班中，存在着建立班规与民主管理之间的关系问题。
这三种类型的班级在许多学校、年级都普遍存在，可以说是班级管理的常态。优秀班和差乱班的存在，在现行教育体制下，更多的是按照考试成绩这一单一标准划分的，这种划分标准本身就是值得怀疑的。优秀班并不意味着学生一切都好，差乱班并是说学生一无是处。其中都存在着班主任对学生如何做到全面客观地评价问题。
班主任与寄宿班：反映的是在一种封闭的半军事化管理的学校环境下，学生因与外界隔绝出现的沟通和交往问题，给班主任工作带来的新的挑战。
班主任与小班：反映了随着班额的减少，给班主任工作在管理的方式方法上带来的新的挑战，即在现有的评价体制下，如果班主任的教育理念没有发生根本转变，过度关注考试成绩反而会给学生带来不能承受的压力和负担。
班主任与外来务工子女班：反映了在城市化进程中，大量的外来务工子女涌入城市后的受教育问题，他们能否与城市孩子享受同等的教育资源，这本身就是一个社会问题。
班主任与全纳班则突出了学校对于残障儿童的接纳和关爱问题，在这个问题上体现的是一个社会的文明和进步程度，以及教师的教育观念问题；
学生与科任教师之间的冲突：选取了课堂上教师因学生睡觉问题与学生之间发生的矛盾冲突，班主任采取了心理剧这一新的教育手段，巧妙地化解了冲突，突出反映了在面对科任老师与学生之间的矛盾冲突时，班主任作为班级教育教学活动的组织者与协调者的角色意识和能力。
别让学生做掉队的雁
于洪霞
星期一的早晨刚到学校，就有学生向我报告：“孙某某星期天和初中的学生到学校来偷东西。听说是爬大门进来的，把教室的锁撬开了，还把老师的课本都拿去卖钱了……”我听到这个消息，立刻火冒三丈，直觉得血往头上涌。此时，我已被推到了愤怒的边缘。心想：这孩子怎么能这样呢？上个星期是我们班护校，征求他的意见和大家一起护校，他不来；这个星期不是我们班护校，没有他什么事，他却来了，而且是伙同别人来搞破坏，这还了得！看我怎么收拾你。想到这里，我没好气地对这个报告的学生说：“你去把孙某某找来！”那个学生一溜烟跑了……
一会儿，孙某某若无其事的走进办公室，那一脸不屑的神情似乎不是来受过，而是来领奖的！看他那一身的癖气，我气愤不已，一时语塞，竟不知如何对他开口。在两相对峙的几秒钟之内，我迅速调整好自己的心态。站在眼前的十二岁男生与以前判若两人，虽然相处了将近一年，我却感到如此陌生，扪心自问：这个在很多老师眼里的乖学生有今天，并不是一朝一夕的事。我后悔自己没有及时地发现他的变化。想到这里，我那满腔的怒火渐渐熄灭，充斥心头的是心痛和惋惜，看我良久不曾开口，他那乖戾的神情有所收敛，用不安的眼神斜视着我，我没有对他发脾气，而是心平气和地问明了原因。原来和他要好的林某某今年升入初一，不慎结交了两个社会青年。这个星期天，两个青年来找林某某玩。后来，在两个青年的建议下，他们一起来到学校，在学校里睡午觉，拿课本卖钱买东西吃……
人非圣贤，孰能无过。每个人的生命历程中都可能会犯错误，或多或少，或大或小，何况是一个十二岁的孩子。学生犯了错误，大多数都会后悔，希望得到别人的宽容、谅解。作为一个班主任，应该恰当的处理好班级中发生的事情，走近学生，与学生推心置腹的交流、沟通，用善意的真情引领学走出黑夜的孤独，找回前进方向的明灯，让他们信赖你，乐于接受你的建议，自觉地改正错误。反之，我们做老师的如果听之任之，视而不见，任其发展，可能将来他就不会成为一个对社会有用的人。所以，在孩子犯错误的时候拉他一把，帮他越过这道坎儿，他就会向前大步走；如果不拉他一把，或者处理方法不恰当，学生不乐意接受，他就会在这个坎儿处徘徊不前，甚至另寻别的出路，这样他就有可能与前进的道路背道而驰，越走越远……
爱因斯坦曾经说过这样一句话：谅解也是教育。对于这件事，我考虑了很久……后来，我拟定了一份对他进行教育的方案。首先，我通知了家长，与家长沟通，让家长了解孩子的状况，并提出不要动用武力。如果用武力，孩子可能产生逆反心理，加上与社会青年的交往，会产生负面影响。可能会把他一把推下深渊，走上弯路。因此，我请求家长与我配合，伸出手，给孩子关爱与谅解。另外，我利用课余时间找他谈心，了解他的想法。同时，给他讲一些有关人物如何走上成才道路的故事，找一些对他有帮助的书籍给他看，星期天带他到家里玩……利用一切机会，一切他能够接受的方式对他进行“春雨润物细无声”的教育、帮助。渐渐的，我发现他的眼神里不再有倔强，不再有自暴自弃，有的是十二岁孩子眼里该有的天真无邪，灿烂的笑容。有时他做得好一点，我就在班级里当着同学们的面表扬他，我会看到他不好意思地低着头偷偷笑的“傻样”……看到这些，我高兴极了！是啊，每个学生都需要我们的关爱与理解。当他们遇到心理障碍时，我们就做他们的听众，做他们的朋友，与他们促膝交谈，化解他们的心理障碍。当他们因为不小心犯了错误时，我们多给他教育，多给他帮助，使他们认识到“这样做错了”“不应该这样做”，从迷途中辨明前进的方向，就像那团结的雁队，永远排得很整齐，永远依靠着班级体，不掉队！让他们在理解、关爱、温暖的班集体中生活。这是我们教育工作者义不容辞的责任！
小班教育教学的困惑
宋玉肖
小班教育理念：小班教育是优质教育，它是高质量、最优秀的教育思想、教育过程和教育效果。
我在教小班的过程中，存在如下困惑：
1、学生学习方式不适应
小班化下，教师都采用新的教学方式进行教学，有的学生就难以迅速的适应。如教师让学生进行合作交流，有的学生就不知道怎样合作。也有的时候，课桌摆放形状一变，学生就会觉得很新奇，造成注意力分散。
2、优秀学生不充足
大班时人数较多，每一个班里一般都能挑出多个好学生。而小班中，优秀的学生没有那么多，因此就不能挑出足够的优秀学生进行班级管理。尤其是早自习进行晨读时，有时都挑不出好的学生进行领读。造成学生的自我管理能力下降，没有人在班级中起榜样作用。
3、差生影响大
大班人数多，多一两个差生由其他学生一带，算不了什么，而小班不行，哪怕多一个差生，由于班级人数少，就会影响全班的成绩，所以在这种情况下如何提高小班的教学成绩，我觉得是个难题。
不过，我相信虽然小班存在着不利于教育教学的因素，但只要我们经过努力，不断地摸索，应该能找到这些问题的突破口，让小班教育教学放射出夺目的光彩。
各位老师你们好！
每学期，新接班的时候，你喜欢接一个优秀的班级，还是喜欢接一个差一点的班级？你的工作突破口是什么？
吕洪芹
 如果说希望或是喜欢我想大家肯定都会选择优秀的班级啦!但是无论是优秀的班级还是差的班级,班主任都要根据学生的特点,了解每名学生以及班级的特点,摸索出一套适合接手的这一批学生的教育方法做好班级工作.宋玉肖
无论是优秀班还是差乱班都有其利弊,就看你班主任怎样来掌控,所以班主任的工作艺术很重要,这就需要不断加强学习了.
孙海燕
分到手里的这个班级好或差，我们都要面对现实，坦然面对。我觉得优秀的班级是可以培养出来的,即使原来他们学习基础差,即便他们纪律如一盘散沙,我觉得至关重要的一点就是培养学生要有集体荣誉感，班荣我荣，班耻我耻,正确面对存在的问题,人心齐,泰山移嘛!
王爱华
无论是谁都是喜欢接一个优秀的班级。可是无论是优秀班级还是差的班级，对老师来说都是有压力的。优秀班级要让它更好。差的班级要让它有进步。要管好一个班级，首先和学生要有情感的投资，尊重学生，建立和谐的师生关系。其次要有良好的班风。良好的班风建立不是一日之功。要培养班委会成员，让他们带动全体同学，形成一个健康、积极、向上的班集体。
侯秀红
做了这么多年班主任，优秀的接过，差点的也没少带。说实话，接优秀的班级的确省心不少，样样比赛都夺冠，心里的欢喜不说大家自有体验。但我觉得带差点的班级更容易有成就感，看到孩子们在自己的调教下，天天都有新变化，不也是一种乐趣与享受吗？我觉得做一个合格的班主任，班级各项成绩固然重要，但更重要的是看孩子们在自己的教育下是否有了进步。一切都要以孩子的发展为最根本。
邵俊丽
接到一个班级的时候，优秀的班级让班主任暗自欢喜，差一点的班级令班主任往往是忧心忡忡。但是工作起来，优秀和不优秀的班级同样要投入时间和精力，都需要班主任对症下药，都需要制定一套关于适合本班的班级制度。
吕爱伟
哈哈，说实话，我们都喜欢优秀的班级。那样就可以“把手别在裤腰带里”。等着好成绩了。
谁愿意要个“差一点”的班级。
不过，我经常“不那么走运”，好在我心态好。(*^__^*) 嘻嘻……。
老师不要打！
我习惯找出我得力助手，就是尽早找出适合做班委的学生，在和学生的磨合中，和学生共同制定班规，尽早使班级形成合力，在以后的工作中再逐渐细化管理系统
丛玲滋
班级中有一个智障孩子，学习成绩很差，但是劳动中积极肯干，同学们都喜欢和他在一起，可是有些学生的家长却不希望孩子和他过于密切，对此你会采用什么方法来説服家长？
吕爱伟
 家长不同意自己的孩子和智障孩子在一起玩，关键是担心和他在一起玩会影响学习成绩，我觉得班主任要及时和家长沟通，让家长了解他们在一块玩不会影响学习，并让家长能亲眼看到他们在一起玩时的快乐，我想家长是会想通的。于淑娟
遇到这种情况,跟家长说清楚:智障儿童更需要我们大家对他的关爱,老师,同学都是他们需要的,他也不是得了传染病,更不能伤害到自己的孩子.让家长换位思考一下,假如咱的孩子是这样的孩子,同学们都不跟孩子玩,咱的孩子是怎样的一种体会,家长马上就能理解,不会再阻止.
宋玉肖
告诉家长:智障儿童是一个特殊的弱势群体，是我们社会大家庭的重要组成部分，他们需要社会各界人士的关心、尊重与帮助，智障儿童成长的每一步，都渗透着很多人的关爱。这样的孩子更需要被关爱，而现实中通常反而对他有种种的歧视。我们真诚地希望有更多的人能参与进来，用更多的爱心来关爱这些孩子们.良好的集体是特殊儿童赖以成长的基础，同学对他的成长所产生的影响可能胜于任何人。我们要教育好学生，使他们认识到同在一片蓝天下，智障儿童与他们一样，也是一个正常的生命。不能歧视，欺负这些特殊学生，要与他们平等生活，平等交流。
孩子不是生活在真空的社会里，他们会受到来自各方面的污染，包括大人们一些世俗的偏见和一些不正确思想观念。我们应该从这些具体的身边事入手，引导孩子们正确的认识社会，使孩子感受到生活中的真善美，逐步的学会如何做人，如何平等待人。我们作为孩子的启蒙老师首先应该做好孩子的榜样，平等的对待每一个孩子，为孩子树立正确的思想观念，使每个孩子都能健康快乐的成长。记住这样一句话:每一个孩子都需要爱，即使是他；每一个孩子都是天使，即使是他；每一个孩子都有权健康快乐的成长，即使是他。而这一切需要一个个的我们默默的付出！
孙海燕
学习项目齐全星：
孙海燕、宋玉肖、吕爱伟、王爱华、王丽英、刘爱妮、荣少秋、侯秀红、张红丽、丛玲滋
网上学习时间星：
丛玲滋（9951分钟）张红丽（8619分钟）
吕爱伟（6295分钟）邵俊丽（6257分钟）
于淑娟（5932分钟）徐承玲（5862分钟）
宋玉肖（5690分钟）王春妮（5628分钟）
荣少秋（5228分钟）毕文质（4820分钟）
网上积极交流星：孙海燕、吕爱伟、宋玉肖、王爱华、邵俊丽、侯秀红、于淑娟、荣少秋、丛玲滋、曲学杰
| 
简报信息
