落实“一二三”工作思路　全力推进素质教育

落实“一二三”工作思路　全力推进素质教育

――2008年义务教育学段教育教学工作总结及2009年工作布置

二00八年，全市义务教育学段教育教学工作紧紧围绕教育局“一二三”工作思路，全面规范教育教学秩序，积极深化课程改革，不断拓宽素质教育途径，丰富素质教育内涵，全面提升素质教育层次，全市义务教育学段教育教学工作再上新台阶，再创新局面。

基本情况

一、重视学校文化建设，走特色兴校之路

（一）提升办学理念，打造特色名校

多数学校充分发挥优秀校园文化感染、凝聚、激励的作用，促进学校师生共同发展，全力打造特色名校。

1.实验小学全面打造“和美”文化

和谐团队。为进一步打造和谐团队精神，学校召开“常带微笑．永怀感恩”教职工连心会，传递“奥运微笑圈”，将微笑与感恩之心传递给每一位教职工。在新调入教师“心连心”座谈会上，领导班子倾听他们的心声，为他们出谋划策，达成“成为实小人，是我的自豪；实小的发展，是我的责任”的共识。学校分别向9个教师团队赠送《效率至上》《团队为赢》《责任高于一切》等书籍，引领各团队树立团队发展目标。学校开展的每一项活动，领导都是率先垂范，行动中饱含着对师生的爱心、感恩心，激发的是教师对学生的爱心，对工作的强烈责任心，对同事的诚心……所有这一切，诠释着实验小学和谐团队精神的内涵——无私奉献、团结协作、追求卓越，超越自我。

和谐家校。实验小学注重加强学校、家庭、社会的合作。一是开好家校连心会，与家长和各界人士交流、沟通，共同关注孩子的健康成长。二是举办开放日活动，邀请家长和社会各界人士观看精彩的读书主题汇报演出，参观校园文化建设及素质教育成果。

书香丰富美的内涵。实验小学采取多种举措，调动师生及家长的读书积极性。一是专家引领。三年来，学校两次聘请全国“十大读书人物”之一、山东教育主编陶继新老师及山东省小学语文教研员李家栋老师来校作读书专题报告，指导教师读书；陶继新老师还为实验小学赠书500余册，激励教师读书。朱永新、王崧舟、韩军、李镇西等全国知名专家教师每次来威海作报告，学校均组织几十名骨干教师前往学习。二是向名校学习。侯溪萍校长亲自带领学校领导及教师先后前往济南师范附小、胶州向阳小学、莱州双语学校、青岛实验小学等名校实地考察读书文化，学习他们的先进经验。三是典型推介。通过 “我眼中的读书人”“我身边的读书人”“实小读书见闻录”等征文或演讲，让教师发现和学习身边典型。现在，读书已成为实验小学师生及家长的生活习惯，学校继出版《教育因美而精彩》《走进名师课堂》后，又将结集出版《让读书成为时尚》一书，山东省教育厅副厅长张志勇亲自为该书作序。

环境彰显美的品味。在校园环境打造方面，本学年实小又有新的变化。气势恢弘的“东方少年”“杏坛讲学”文化墙，文化韵味浓郁的楼梯和走廊，具有“人文．绿色”氛围的教室、办公室、活动室，各班根据自身特色提炼的班风、班训，富有人性化的温馨提示等等，都彰显着学校深厚的文化底蕴。

和美的校园文化使实验小学成为我市教育的品牌。自2008年8月至11月，山东省县级教师培训机构建设现场会、全国校车交通安全管理工作现场会、山东省“阅读中外经典，享受读书乐趣”现场会都先后在实小举行。在山东省教学研究室网站，实验小学是被推介的第一所省级名校。

2．大众完小实施“情智文化”

学校以情智教育为切入点，精心构建校园文化。一是创建校园环境文化。集教师智慧打造的餐厅文化，让世界名校扎根学生心里，内化为一种追求。创办的“三为书屋”阅览室，近三百平方米，让师生置身于浓浓的读书氛围之中。二是打造充满情智的教师团队。在“同一个学校，同一个梦想”教师节联欢会上，领导教师同台演出，增强了团队凝聚力；题为“融入新团队，创造新业绩”的新教师座谈会，激起新调入教师成长的欲望；以“骨干带头为己任，齐心协力谋发展”为主题的教研组长论坛，让教研组长们达成“工作细节中有我的身影，科学发展时有我的点子，荣誉成绩里有我的汗水”的共识。领导教师以情换情，以智启智，形成“我爱大众，大众爱我”的和谐氛围。为了创设浓厚的学术氛围，引领教师进一步探寻“情智教育”的真谛，学校开设了“大众讲坛”。王月玲校长率先开讲。“大众讲坛”间周一次，领导、教师轮流主讲。在情智文化的路上，大众完小正积极探索。

3．泽头完小深化“美德教育”

学校首先将美德教育与校本课程结合，开发了《弟子规》《三字经》《传统美德故事》《经典古诗词》等校本课程；编写了“校园美德三字歌”；各班结合美德教育主题，创编班级美德拍手谣。通过开展背美德、讲美德、学美德系列活动，让传统美德潜移默化地植入学生的心中。其次是开展“美德”体验活动。各年级每周布置一份美德作业，如帮助父母拖地、洗衣服、做饭等力所能及的活，让家长签名并把孩子的表现和对学校的建议写下来。第三，重视美德教育的评价。各班墙报都有美德养成日检表，每周一汇总，每月一汇报。学期末，学校综合家长反馈、日检、周检、月检情况，评选出“班级美德小明星”和“学校美德小明星”。美德教育的扎实开展，培养了学生良好品质。

4．在学习、借鉴优秀教育管理理念基础上，初中许多学校结合各自实际，积极探索适合自身特点的发展模式，走特色办学之路，全力打造学校的品牌，增强了学校内聚力、向心力，提升了办学层次。

泽头中学将赏识教育与“生命化课堂”实验有机结合，将“赏识教育”的内涵拓展到赏识化的课堂教学、赏识化的团队建设、赏识化的校园文化创建三个方面。让赏识成为师生的自觉行为，师生在相互赏识的氛围中愉快健康地成长，学校干群、师生关系和谐，教风纯正，学风浓郁，教育教学工作成绩突出。

界石中学确立了“自主教育，为每一个孩子的未来发展负责”的办学理念，构建了自主教育的办学模式。学校从观念转变、教学管理、学生自主管理等方面促进自主教育的实施。以“自主教育、自主管理”为主线，开展一系列活动，鼓励学生自主展示自己，自主推销自己，重新认识自我，完善自我，从而感动自我，发奋自立、自强、自律，刻苦学习。自主教育思想已被师生认同并内化为教育教学行为，其做法2008年《威海教育》曾进行过专题报道。

此外，张家产中学的科技创新教育、实验中学的成功教育、文登二中的树魂立根教育、米山中学的快乐教育等都在总结经验的基础上，不断丰富特色内涵，不断发展，不断超越。

(二)找准切入点，提升办学品味

1．营造良好的环境文化。多数学校能结合实际，从绿化、净化、美化做起，整体构建校园环境文化。界石完小办公室、教室外墙上的大型诗配画以及充满童真童趣的温馨提示，给学生以美的熏陶；操场围墙上的卡通运动人物造型彩画，激励学生尽情享受运动的快乐；将树干围起，画上祥云火炬等并配以文字，向学生传递着奥运健儿及抗震英雄顽强拼搏、自强不息的精神。三里河完小、七里完小通过建设文化墙，优化育人环境等措施，潜移默化地影响着师生的言行。

葛家中学完善办公楼、教学楼的文化长廊建设，选拔优秀学生作品及时更新长廊文化，做到了处处育人，时时育人；宋村中学把办学理念展示在办公楼、教学楼口，每个班级还精心设计教室文化，在潜移默化中影响和熏陶着师生；泽库中学的“亮星台”、米山中学“我身边的榜样”展台，为学生提供了展示风采的平台，极大地激发了学生的上进心；侯家中学在教室悬挂行为规范，展示班级目标、班主任寄语，设立才艺展示区、荣誉榜等，让学生自省、自策、自励；实验中学在教室张贴了“做最好的自己，创最棒的班级”“把嬉笑带到操场，让安静走进教室”等醒目标语，同时设有“群星璀璨”、“看看谁最棒”等评比台，让学生在环境中受到熏陶，在竞争中养成良好习惯；侯家、宋村、米山、葛家等中学校园广播栏目不断更新，文学芳草地、艺苑花絮、名曲欣赏、时事要闻、校内一周要事回顾、感恩故事等栏目，丰富了学生的文化生活，堪称师生的精神食粮；二中、实验、七里、三里河、高村等中学充分发挥校报、校刊的宣传、导向作用，展示师生的文学与艺术才华，促进了校园文化的传播。

2．打造浓郁的书香文化。各校认真落实读书富脑行动计划，结合教育局赠书，扎实开展读书活动。文峰小学的《大家推荐》进行到了86期，学校还通过读书卡引导师生自选书目，进行个性化阅读。葛家完小引导教师制订“教师个人读书目标卡”。泽头完小围绕“你读了哪些书”“哪本书对你的课堂教学有帮助”“哪本书使你的专业得到了发展”等内容，定期进行教师读书问卷，并将教师读书问卷情况纳入教师评价。

各学校不但努力让读书成为教师的一种习惯，而且注重学生读书习惯的培养。文峰小学根据年龄特点安排学生诵读《三字经》《道德经》《论语》，每天背诵一首古诗，日积月累，感受经典的魅力，享爱读书的快乐。米山完小开展评选书香家庭、读书交流会、读后感比赛、读书笔记展评等活动。河南、张家产、柳林等完小每个班级都设立了“图书柜”，开展了“一本换多本，好书大家读”活动。

随着“读书富脑”活动的深入，初中各校以教育局的赠书活动为契机再掀读书热潮。大水泊中学领导每周进行读书心得交流，为教师推荐一篇文章。实验中学举行教研组长 “读书与成长”读书主题交流会，引领教师读书活动的开展；葛家、宋村等中学对教师读书活动进行评比，结果纳入教师千分考核，极大地调动了教师读书的积极性和主动性；泽头中学倡导教师有效读书，不但要阅读体现名家教育思想的书籍，还要阅读与教学相关的书籍，提高了教师的专业素养；三里河中学开展师生“同读一本书”活动，营造师生同读的书香氛围；七里中学的“故事启迪心灵，习惯引领人生” 读书活动、实验中学的“我最喜欢的一本书”学生演讲比赛、泽头中学的“读书助我成材，知识积淀人生”讲座、二中的 “梦枕书香”个性阅读活动，都促进了师生自觉读书习惯的养成。

高品位的校园环境，多功能的校园文化载体，浓厚的读书氛围，丰富了校园文化的内涵，促进了学校的可持续发展。

二、实施精细化管理,走规范办学之路

本学期各学校深入贯彻落实省、市素质教育会议精神，开全学科、开足课时，严格作息制度，减轻学生过重课业负担。同时各学校认真落实精细化管理理念，积极探索科学管理方法，走规范办学之路。

1.优化常规管理，规范教学行为

在落实规范的同时，多数学校注重优化常规管理，实现管理制度化、民主化、人文化。

管理制度化 多数学校注重建立健全各项规章制度，用制度来规范管理。各项工作有计划、有措施、有布置、有检查、有总结、有反思，逐步形成了有效调控的管理机制。并且加大了教学常规检查的力度，及时总结通报，引领教师规范教学行为，提高教学效率。

管理民主化 多数学校注意调动教职工参与管理的积极性，实现管理效益最优化。高村、文登营中学等大部分学校在制度建设上本着“从教师中来，到教师中去”的原则，广泛征求教师意见，各项规章制度不断完善，得到教师拥护和支持。泽头中学的教师问卷，米山中学的“我对校长说说心里话”，充分体现了学校在管理制度建设上的民主化。

管理人文化 多数学校注重人文化管理，调动了教师工作的积极性和主动性。泽头中学在全校师生中开展了“十大感动校园教师和学生”评选活动，引领师生以赏识的目光看待他人，着力构建和谐的干群关系、师生关系；实验、二中、侯家等中学校报上的温馨提示让教师时刻感受到学校的温暖；泽库、宋村等中学针对幼儿园放学后教师子女无人管理的情况，安排专人照顾，解除了教师的后顾之忧。

大众完小“让校园充满爱”为主题系列活动，三里河完小从关注全校师生的心理健康入手，开展系列心理咨询活动等，也都充分体现了管理的人文化。

2.重视学生管理，以规范促成长

（1）自主管理，优化育人模式

多数学校注意发挥学生会和团支部的作用，引导学生加强自主管理。实验、七里、泽头、宋村、张家产、米山、大水泊等中学通过竞选成立的新一届学生会，积极参与学生日常管理，督导学生日常行为。“自主管理、自我教育、自主发展”的管理理念逐渐得到落实。

（2）活动多样，提高德育实效

各学校坚持“德育生活化、生活主题化、主题系列化” 的原则，开展系列专题活动，不断提高德育工作的针对性和实效性。实验中学开展了“好歌伴我成长”校园歌咏比赛、“与文登同行”书画比赛、科学记忆方法讲座、“迈好青春的脚步”手抄报比赛等活动；七里中学开展了“故事启迪心灵，习惯引领人生”读书活动、“我与祖国共奋进”手抄报比赛、“纪念改革开放30周年”征文大赛、“普天同庆、歌唱祖国”歌咏比赛等活动；宋村中学开展了 “热爱学校、赞美学校、奉献学校”、 “大手拉小手，书画家进校园”、 “庆重阳，孝父母”等活动；侯家中学举行了 “学习奥运精神，共创和谐校园”演讲比赛；泽库中学开展了“创建文明校园，争做文明学生”活动；米山中学举行了学法论坛；二中开办了心理健康知识讲座。第二实验小学的校园广播，由学生自主采稿、编辑、播音，“新闻回放”“阳光心情”“墨海书香”“我是校园（家庭、学习）小主人”等，涵盖校内外学生多彩生活，融知识性、趣味性、教育性于一体。在多种多样的主题活动中，学生受到熏陶感染，在潜移默化中规范了行为，营造了良好校风和学风，提高了德育工作实效性。

（3）家校联系，形成教育合力

各校注重发挥家庭教育的作用，通过家访、家长会、致家长信、发放家校联系卡等形式加强家校联系。泽头中学的家访月，二中的家教培训，实验中学家长会任课教师全员参加，七里中学的家校联系报《连心桥》，大水泊中学的家校联谊，文登营中学的“四新”(时间安排有新意、家长参与有新意、家长会参与人员有新意、学生活动安排有新意) 家长会等，密切了家校联系，增强了家庭教育意识，提高了家庭教育能力，形成了家校教育合力。

文峰小学、第二实验小学分别创办《和谐文峰》《家校天地》月报，让家长了解学校，与学校共同担负教育孩子的重任。

三、加强队伍建设，走内涵发展之路

各学校把两只队伍建设摆在突出的位置，狠抓干部队伍作风建设，促理念更新和智慧提升；加强教师队伍建设，促师德规范和业务提高。

1.加强干部队伍建设，提升管理效能

（1）注重交流，共同提高

本学期，在领导干部素质提升方面，最显著的是：部分伙伴校重视领导之间交流，实现了优秀管理经验的共享。如七里中学伙伴校建立领导交流机制，伙伴校间校级领导研讨每学期一次，中层领导研讨每两月一次，推行“中层干部轮岗活动周”活动，本学期，伙伴校的教导主任先后到七里、泽头两所中学顶岗一周，参与学校管理，交流管理经验，并通过谈启发、提建议等形式写出活动总结，以实现管理经验相互借鉴，取长补短，共同提高。

张家产完小、宋村完小、大水泊完小把从局直小学来支教的教师吸收到管理团队中，安排他们为学校教导副主任或教研组长，将局直学校的先进管理经验移植到管理中。城区八所小学每月一次的“校长论坛”，为伙伴校校长搭建了自主学习、研讨交流、分享经验的平台，促进了校长的学习、思考，提升了校长的办学理念，促进了伙伴校的共同发展。

（2）以身作则，真抓实干

多数领导干部充分发挥示范带头作用，叫响“干给教师看，领着教师干”的口号，多数学校领导深入教学一线，了解学情和教情，有效指导教学。葛家、界石、张家产、小观、泽头等中学的中层领导同时兼任两个班的课程，起到了模范带头作用，在学校教师中反映很好。

2.加强教师队伍建设，提高整体素质

（1）重视骨干教师培养，发挥引领作用

多数学校制订了校级骨干教师培养措施和使用计划，通过骨干示范、典型引领促进教师队伍建设。

（2）注重青年教师培养，形成中坚力量

根据青年教师比重大、新教师和高职中转岗教师多的实际，各学校有针对性地开展教研活动，加快其专业成长步伐。三里河中学开展青年教师“四练”基本功活动，举行教师基本功比赛，全面提升教师驾驭教材和课堂的能力；界石、泽库、张家产等中学实施“一带一”互助工程，挑选教学经验丰富、责任心强的教师与新教师结成“师徒对子”，实行跟踪听课，并定期召开青年教师会，促使其快速成长；侯家中学在青年教师中唱响“为自己的履历工作”的口号，实施校本研修的“九个一”工程，促进了一大批青年教师的成长。

（3）发挥支教教师作用，促进城乡交流

各校采取多项措施，积极发挥支教教师的示范引领作用。米山中学制定了一系列的教研活动方案，安排每位支教教师上一节校级公开课、做一次经验交流、带两名徒弟、担任教研组副组长、上交一份教育教学总结等；侯家中学召开支教教师座谈会、邀请支教教师写出“传经送宝”建议书等。这些措施，既发挥了支教教师的业务指导作用，也对支教教师专业成长起到促进作用。

（4）加强班主任培训，提高管理水平

本学期,在班主任队伍建设方面各学校做了大量工作。一是认真组织优秀班主任参加教育部主办的“2008年中小学班主任国家级远程培训”。二是积极组织参加全市班主任工作优秀论文评选和优秀班主任工作经验交流活动。三是定期举行班主任培训会。如实验、葛家、小观、大水泊、界石、侯家等中学举办班主任论坛，交流班主任工作的成功经验；葛家中学还专门邮购了一套《中小学班主任培训大课堂》光碟，组织教师收看学习、交流。这些活动的开展，实现了经验共享、思想碰撞、理念提升，促进班主任管理水平的提高。

四、强化教研科研，走质量立校之路

各校坚持走质量立校、教科研强校的办学之路，以课例研究和小专题研究为重点，以提高课堂教学有效性为突破口，重视三项主题活动的开展，全面打造优质教育，促进学校的可持续发展。

1.搭建课例研究平台，促进教师专业成长

本学期，我市开展了“同备一节课、同上一节课、同论一节课、共享一节课”的课例大教研活动。全市大课例教研将网上教研、校本教研和课例研究有机结合，引领教师聚焦课堂实效、聚焦真实问题，在教学的实践与研究中完善教学理念，增强教研意识，提升教研能力，促进教师专业成长。

侯家等中学将各活动环节细化，活动目标明确，措施得力，收效显著；实验等中学对教师进行技术培训，保证了网上教研的顺利开展；界石、三里河等中学教师参与网上研讨的积极性高，提前准备好研讨的问题，提出的问题有价值，发表的见解有深度；葛家中学对课堂教学、评课议课等进行全程录像，并对活动的各个环节进行考核，规范了活动过程，展示了教师的风采，调动了教师的积极性。

三里河完小通过评选“最佳教案”、“最佳课堂”和“最佳教师”，调动了教师的积极性。界石完小在活动中强化教师的反思意识，提倡教师在反思、交流中不断优化教学设计。葛家完小对教研活动的每一个环节都做了详细的计划，通过“三备二改两会一传”，扎扎实实地开展此次教研活动。小观完小领导率先垂范，引领教师积极开展课例研究。

“三个阶段、两次反思、行为跟进”的大课例教研活动模式，引领着校本教研的有效开展，并收到了良好的效果。一是求真务实的教研之风已然形成，教研的实效性不断增强。泽头中学将赏识教育与构建生命化课堂课题研究紧密结合，在威海市教研中心的专项调研中，课题研究的做法、思考以及课堂教学改革受到高度评价；七里中学将大课例教研与学校的“读、议、讲、练”教学模式有机结合，通过骨干教师的示范课、新教师的汇报课，使课题研究稳步推进。二是教师的课堂教学行为进一步规范，教学有效性有所增强。大水泊、泽库等中学结合大课例教研活动，制定了课堂教学评价标准，并开展课堂教学达标活动，规范了教学行为，提高了课堂实效。三是课例大教研带动了网上教研的开展。活动中全市95%以上的教师参加了学科网上研讨，发帖总数两万余个，上传反思2000多篇；很多老师还将平日教学中发现的问题上传，与全市老师进行交流，真正实现了资源共享。

2.规范小专题研究，提高教研针对性

按教研中心的部署，各学校对小专题的申报立项工作十分重视，各学科组在课例研究的基础上，找出影响课堂教学有效性的普遍问题，参考教研中心拟定的研究课题，以学科教研组或年级备课组为基本研究单位，共申报小专题400余个。形成了组组有课题，人人都参与的良好局面。小观中学“以教师教研为主体，以课堂实际问题研究为主要内容，以小专题研究为主要形式”的“三为主”教研思路的确立，使小专题研究在教学的各个环节得到落实；三里河中学将小专题研究纳入教师和教研组年度的考核，由教导处牵头，定时间、定地点，开展多层次、多渠道的研究，小专题研究初见成效。

3.实施三项主题活动，促进学生全面发展

各校继续把三项主题活动作为推进素质教育的切入点，开展系列活动，为学生终身发展奠基。

（1）习惯养成，初见成效

本学期教研中心下发了《学生良好习惯养成教育实施意见》，各校积极行动，制定了详实的课题研究和实施方案，开展了系列活动。实验、大水、张家产、侯家、小观等中学通过问卷调查和家长会等多种渠道全面了解学生的学习、行为习惯，有针对性、分层次地抓学生习惯养成，避免了一刀切和盲目性；界石等中学的学生“习惯养成评价卡”、七里中学的学生“自省本”，促使学生自我反省、自我完善；大水泊中学举行了习惯养成教育班主任专题培训，并围绕习惯养成开展了系列专题活动，促进了学生习惯养成教育有效开展；葛家中学提出“一树、二养、三带、四别、五无”的养成教育具体目标，规范学生的言行举止，促进学生养成良好习惯。

侯家完小把每学期的起始月定为“习惯养成规范月”，制订详细的活动方案，将习惯养成目标细化，引导学生自我约束；文峰小学以“好习惯成就大未来”为主题，举行“好行为形成好习惯，好习惯成就好人生”签字承诺活动，组织学生每月填写“我养成的一个好习惯”和“我改掉的一个坏习惯”评价表，举行“习惯养成教育手抄报”比赛等多种形式培养学生的良好习惯。此外葛家、大水泊、泽库、柳林等小学也都通过多种形式扎实开展习惯养成教育。

（2）实践创新，全面启动

各校根据不同年级学生特点，制订了综合实践活动方案，安排专职或兼职教师任课，使综合实践活动课程得到了落实。许多学校开展了丰富多彩的综合实践活动，把课程从校内延伸到校外。七里中学组织学生走进金岭山庄、污水处理厂等进行参观调查，撰写游后感和环保征文，学生在活动受到了教育和启迪；张家产中学的科技创新活动已成为学校的特色。学校设有科技与发明活动指导教师，并在考核办法与资金上给予支持，到目前，学校已经取得了21项国家专利。

高村完小开发了“海水养殖研究”主题，将综合实践活动的四门课程有机整合，探索出以研究性学习为主导，带动劳动技术教育、信息技术教育、社区服务与社会实践三门课程的实施策略。柳林完小经过深入调查研究，根据学生大多来自农村、熟悉农业的特点，开展了以 “走进农业，研究农业”为主题的综合实践活动。

（3）大课间体育，蓬勃开展

泽库现场会和我市《大课间体育活动方案》下发后，大课间体育活动逐渐走向常规化、规范化、科学化。多数学校注意创新大课间体育活动的内容和形式。泽库中学在原有的基础上寻求突破，将“舞蹈”“民族体育”融入大课间体育；界石中学按照自主参与、自主设计、自主活动、自主管理的原则，学生自主选择自己喜爱的活动项目，使大课间体育活动成为学校一道亮丽的风景线；七里中学的“搏击操”“瓶操”，二中“篮球基本功集体练习”，学生参与人数多，动作整齐划一，活动水平高；宋村、米山等中学组织教师全员参与大课间体育活动，既为学生树立了榜样，又为教师锻炼创设了氛围。

界石完小、文登营完小大课间活动组织严密、内容丰富、形式多样。泽库完小不满足现状，继续探索，组织全校师生创编室内外游戏500多个，精选出30多个建立游戏库，供各班自主选择。

问题与建议

（一）存在问题

1.校际间不平衡，全市教育均衡发展水平有待提高

不同学校间教师工作的主动性、专业发展状况、课堂教学水平以及学生的习惯养成、课堂表现和精神面貌等方面都表现出较大的差异。教育教学质量存在较大差距。

2.管理简单化，领导班子执行力有待加强

部分学校管理简单化。表现在一是重结果，轻过程。部分学校对教师的管理满足于甄别性评价，而忽视过程管理，教师评价的千分考核结果在教育教学管理中只发挥了排队的作用。二是重约束，轻引导。在管理上只管不理，不是引导教师认识管理、服从管理，而只一味强调管理的约束功能，致使教师心不齐，气不顺，全然没有发挥管理的激励作用。三是重布置，轻落实。对工作满足于传达、布置与提要求，而在落实上方法不够，执行不力，对上级部门布置的工作落实不到位。

3.校本教研形式化，课堂教学有效性有待加强

部分学校教研缺少主题，流于形式。一是学校领导认识不到位，不能深入教研第一线，缺少宏观的管理和微观的指导，校本教研抓不住重点，很多教研活动走过场、形式化；二是教师教研的意识不强，主动发展动力不足，把听课、评课、集体备课等教研活动当成任务，出现造假听课、假备课，应付检查的不正常现象；部分教师对教材缺乏深入的研究，教学目标把握不准确，课堂教学偏离主题，完不成教学任务。也有部分教师对新课程理念认识理解不到位，“填鸭式、满堂灌”的教学方法仍然充斥着课堂。

4.部分教育教学资源浪费，管理、使用有待加强

部分学校微机室、图书室、阅览室等功能室，不能随时向师生开放，教室、多媒体室的仪器常年不加使用，教学光盘录像带束之高阁，有的还没有开封就失去了价值，本次视导中，使用多媒体上课的教师不足10%；还有部分学校在教师的使用上缺乏科学性，兼科教师多，改科频繁，不利于教师专业化发展，所有这些都造成了教育资源的极大浪费。

（二）今后建议

1.加大教研力度，促进教师发展

从实际出发，本着实用实效的原则开展教学研究活动，切实提高教师驾驭教材、研究学生的能力，不断提高教师的教育教学反思能力，优化教师的教育教学行为，促进教师专业成长。

一是开展多种形式的教研活动。继续举行市级课例大教研、创新网上教研、加大校本教研、进行小专题研究，引导教师在研究中反思，在反思中完善，切实提高教师研究能力，促进全体教师的专业成长。

二是充分发挥骨干教师的示范引领作用。通过专业理论培训、示范课、研讨课等多种形式的教研活动，促进青年教师的成长。

三是加强对转岗和新上岗教师的培养。新转岗的教师要加强对教材和学生的研究，通过集体备课和课堂观摩等探寻适合学生的教学方法，迅速适应新岗位。对新上岗教师要进行系统的教学理论培训，对其教案、教学都要提出具体的要求，通过师徒结对，以课例研究为主要形式，促进新教师快速成长。

2.注重传承与创新，提高办学品位

树立“以校为本创特色，立足创新谋发展”的思想，正确处理好固本与创新，继承与发展的关系，认真审视各校的历史资源和文化积淀，力求从小处入手，着眼长远，科学规划，稳步推进，做到立足校本去创新和发展，把特色创建与校园文化建设、提高办学质量、教师专业发展、学生个性发展和综合素质提高等方面有机结合起来，在不断丰富内涵的过程中逐步完善办学特色，提升办学品位。

3.解放思想，更新观念，埋头苦干。

工作中要重实际，讲实效，出实招。要把上级布置的各项工作，本校规划的各项任务、制定的各种计划等，落到实处。力戒夸夸其谈，华而不实；力戒畏首畏尾，畏难发愁；力戒平庸、平淡，不思进取。