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《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》

课题研究阶段总结

我校威海市教育科学规划课题《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》课题组，从2006年4月成立以来，全体成员就该课题在各学科教学中的落实情况进行了深入的研究和探讨，取得了阶段性研究成果，圆满地完成研究任务，在此，就三年来的实验研究工作，特作如下总结。

一、健全组织机构，保障课题研究顺利开展。

1、充分发挥学校领导的积极性，却保课题研究工作能顺利展开，取得成效。课题通过立项以后，学校领导高度重视，成立以校长为组长的课题领导小组，在研究之前通过慎重考虑、精挑细选一些思想过硬、业务精湛、积极肯干的学科带头人和骨干教师组建教研小组。并制定了周密的课题研究方案，定计划、定时间、定地点、定人员、定专题。课题领导小组定期检查、督促课题的开展情况，经常深入课题组，参加课题研讨，为参加课题研究的一线教师出谋划策。

2、充分发挥教师的积极性是课题研究的着力点。教育科研改革依赖于教法的改革，而教法改革就是靠教师去实现，所以教师是教育科研的主体，同时要求全体课题组的教师在课题研究中做到三个无人例外（人人是学习者，无人例外；人人是研究者，无人例外；人人是实践者，无人例外）；以使教师能够乘课改的东风更好地进行课题。

3、充分发挥学生的积极性是有效开展教育科研的基础。学生是学习的真正主人，自觉地开展主动学习，鼓励学生投身到教育科研试验中去。通过举行学生座谈会，问卷会，宣传课题研究的意义，征求学生对课题研究的看法和建议，沟通教师和学生之间的交流，融洽师生关系，使他们乐意配合到我们的课题研究中去。

二、 搭建理论平台，作好课题研究的准备工作。

1、加强课题小组成员的现代教育理论的学习。教育观念的转变与更新是提高教师信息素养，搞好课题实验的关键。在开始的一两个月组织全体教师开展教育理论学习，每周都有“教育理论学习日”。通过学习，使教师懂得现代化教育理论，懂得现代化教育技术被越来越多的引入教学领域，对教育教学起着越来越重要的作用，唯有积极提高自身运用多媒体及网络技术的能力，才能培养出高素质的人才。现在，我校教师们留有理论学习笔记和学习心得体会，以便在校内为所有实验教师提供学习和交流的机会。

2、强化现代信息技术培训，提高教师运用现代化教育技术的能力。在课题组成员理论学习之后，我们对课题小组的成员专门开展了两轮计算机技术及网络技术的培训，使课题组的教师基本掌握了计算机及网络应用的操作。在培训中，不仅要求教师掌握计算机技术，更重要的是要不断把其应用于教育教学中，实现信息技术与学科课程整合。

三、努力做到三个重视，使课题研究落实到实处。

1．重视年级段教研，突出群体效应。《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》的课题研究，我们选了物理和化学两个学科的来研究的，这两个学科在初中教育中涉及了初三和初四两个级部，我们采取两个级部同时开展的方式。在初三级部重点突出信息技术与学科整合对于培养学生学习兴趣的研究，因为初三的学生刚接触理化，可能他们对于学科部了解而导致不感兴趣，这样通过整合，可以大培养学生的学习兴趣，大大调动学生的学习积极性。对于初四我们重点在于通过现代信息技术与学科的整合来提高课堂效率的，因为初四面临着升学，课堂效率的高低尤为重要。

2、重视课题的专项研究，提高课题研究的效率。《以现代信息技术为基础的新型教学方法的实验研究》的课题研究，从研究的内容来分，我们重点分了两个子课题来研究的，一是理化教学中如何用现代信息技术创设情境，二是理化教学中如何利用现代信息技术激发学生的学习兴趣。对于第一个子课题，我们又分别从物理和化学概念课、规律课、实验课教学来分别研究的，对于第二个子课题，我们又从物理和化学概念课、规律课、实验课教学，以及物理和化学兴趣小组活动几方面来研究的，做到分工明确，责任到人，使课题研究高效进行。

3、重视课题研究与新课程改革的有机结合，体现创新式教育科研。“无常规之教学则乱，无改革之教学则缓。”随着教育改革的不断深入，我们越来越认识到教育科研在全面推进素质教育中的重要地位和作用。对于我们的课题自立项以来，正赶上新一轮的教育改革，我们始终以把握这次改革的大好时机为突破口，深化研究，拓展纵深时空，丰富教研形式，使我们的课题在不断创新中研究。

四、课题实验的阶段性成果

1、教师的业务水平得到了提高。首先是教师认识水平不断提高，学校现代信息技术环境建设的快速提升以及教学实践的尝试，使教师们感到，学习资源的丰富和扩大，方便快捷的教与学、学与学交互。其次教师成为信息时代学生学习的引导者和帮助者，通过课题研究活动的开展，课题组的教师都掌握windows基本操作和word文字处理，掌握双向多媒体操作，并在课堂教学中灵活使用。会用 Powerpoint制作多媒体课件。

2、学生的能力得到了很大的提高，学生对理化的学习产生了浓厚的兴趣。首先，信息技术为指导的新型教学结构的创建和为学生创新能力、信息能力的培养营造了最理想的教学环境。在尝试网络教学的过程中，学生始终处于认知主体地位，动手、动口、动脑，积极主动、自主地建构知识意义；教师则始终是教学过程的组织者、指导者，知识意义建构的帮助者、促进者，教学资源的提供者、设计者；媒体则是创设学习情境、学生主动学习，协作探索，完成知识意义建构的认知工具。其次，学生的创新能力得到了培养。近三年的实验研究使我们的学生已不满足于学习教材上的知识，思维也不再局限于课堂上，多媒体拓展了学习的空间，使他们的信息量大增，眼界开阔，观察问题、分析问题、解决问题的能力有了提高，发散性思维得到了训练。

五、有待解决的问题

在信息技术与学科课程整合研究中，我们不断受到观念的冲击、技术的阻碍，体验着探索的艰辛和创造的快乐，也遇到很多的困难和问题。

1、信息技术与学科课程整合还没有真正成为各学科教学改革的主流和趋势。而我们现在的教学仍然存在把现代信息技术当成教师新的“机灌”工具，而没有认识到它是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用，以实现教学优化的教学模式，为真正意义上的教学改革提供最佳环境。

2、教师还不能够真正的满足现代信息技术与学科课程整合对教师提出的要求。信息化时代的教师必须有更高的素质。对教材、教法、学生的把握是传统教学模式所一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如教材的处理、学生的新特性、教法的变革等。信息化时代的教师应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，无法想象一个自身信息素养不过关的教师能够将信息技术和学科课程进行有效地整合。

3、学生的一些学习习惯还不能满足现代信息技术与学科课程整合对学生也提出的要求。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构，而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。所以，我们仍存在学生的学习自觉性、更强的自我控制能力和自主学习能力低，个别学生的自主参与意识不强、自我约束能力较差的学生容易失控，资源的大量、多样化容易掩盖分析思考过程，一些基础知识容易被忽视等。

六、今后研究的重点。

总之，千里之行始于足下。“课题研究”为我校的广大师生提供了更广阔的展现舞台和自我发展的机会，今后要做的工作还很多。

1、推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，这是我们追求的教育理想。

2、要进一步加强教师培训，不仅包括学会运用技术，更重要的是要对教师进行教学理论、学习理论和教学设计的培训，使教师学会在先进的教学理论指导下合理地设计教学，传递教学内容，继续组织相关活动，推进实验进程第纵深发展。

3、注意原始资料的积累，不断总结经验和教训。

小观中学课题组

2009年10月