《学科教学中德育渗透研究》阶段总结-文登教研网

《学科教学中德育渗透研究》阶段总结

七里完小

我校威海市教育科学规划课题《学科教学中德育渗透研究》，自2006年2月正式开题以来，学校领导高度重视，采取了切实可行的工作措施，全体成员就该课题在各学科教学中的落实情况进行了深入的研究和探讨，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果，圆满地完成了研究任务。在此，就三年来的实验研究工作，特作如下总结。

一、实验的准备

1、健全组织，分工明确。学校形成了以校长为首的课题网络管理模式。做到了分工明确、责任清楚、组织有力。分管主任和各年级课题组长负责把握课题研究的深度、广度，学校领导竭诚为一线研究成员服务，改善了信息技术设施，购进大量图书为学生查阅资料做好准备，从后勤、信息等方面提供保证，创设一个相对优越的实验平台。

2．强化教师培训。为加深实验教师对此课题的了解，提高实验教师业务素质，我们课题组制定了明确的业务学习制度，强化了教师培训，重点转变教师观念，要求教师真正成为学习的促进者、组织者和指导者。

3．通过各种渠道，让学生积极参与。结合少先队常规活动对学生进行教育，通过集会、红领巾广播、黑板报、宣传栏等让学生了解课题研究的意义、形式、方法、及必备的工具等；

4．家校合作，争取了家长的支持。学校发布了《致学生家长的一封信》，帮助家长树立正确的教育观念，强化其“不仅是养育者，也是教育者”的意识，不断改进家长的教育行为、教育方法、优化家庭环境。鼓励和引导家长直接和间接地参与学校教育，同心协力培养学生。

5．细化考核。课题组对各实验教师实行严格考核，考核内容分为三部分：一是对教师平时的活动计划、教案、总结等进行常规检查；二是不定时对各班学生进行问卷调查，依据学生对本班级综合实践活动的了解、参与程度评出等次；三是每学期期末进行各班级学生综合实践活动作品展，由学校组织评委会，在认真审阅学生作品后给予公正评价，表彰每个年级中的优秀班级。三部分内容均与教师年度考核挂钩，确保课题实验稳步实施。

上述做法为顺利的开展课题研究奠定了坚实的基础。

二、科学的选题

《学科教学中德育渗透研究》的范畴很广，因此如何科学、合理地选题，是保障活动成效的关键一环。在选题方面，我校课题组遵循了以下原则：

1、“开放式”。 “开放式”是《学科教学中德育渗透研究》的突出特点。选题时，我们以各门学科的课堂教学为立足点，。以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活和社会生活中选择和确定研究课题，主要以班级或小组合作的方式进行学习。 研究内容立足于有明显道德教育意义的社会实际问题，侧重于学生的思想道德、情感态度、价值观等方面的提升，从各个角度向学生渗透“如何做人”的问题。

2、“体验法”。 “体验法”是《学科教学中德育渗透研究》的侧重点。它以“综合实践活动”课程为主要平台。使学生通过各种实践活动，在与人、事、物的接触中得到的体验与感受，它的主要方式是生活体验、感情体验和认知体验，这种方式强调的是真实的生活实践。通过实践使原有的认识与新的感知碰撞，进而使学生的情感与认识达到新的高度。

三、课题的实施

（一）研究方法：
1．调查研究法，调查研究是主要采用问卷、访谈、观察等方式对现状进行研究。进行问卷调查的步骤主要是：明确调查目的（从目的出发，估计可能的阻碍因素和要注意的相关问题）→确定问卷内容（个人基本资料、态度问题、行为问题）→编制问卷（拟定问卷题目、问卷题目数量控制、回答问卷时间控制）→问卷的试用与修改→问卷的发放与回收。
2．教育实验研究法
3．行动研究方法：反思为主
4．访谈法，包括家访，与家长沟通交流；与学生谈话，建立融洽的师生关系。（二）研究的过程：

1、教师方面
完善课题研究制度。坚持每学期开展集体课题研究两次，对课题研究工作进行阶段性总结，并按时填写上报《课题研究报表》。也要求全校班主任、各科教师支持和协助课题组开展活动。不间断分批组织老师外出学习，强化提高理论水平，同时创造把理论付诸于实践的平台，促进我校教师的业务能力不断提高。三年来，我校先后开展一系列活动。如
（1）我的教育教学小故事演讲。
（2）组织《学科教学中德育渗透研究》研讨课。
（3）组织教师参加各科优质课比赛。

（5）每月一次的骨干教师研讨会，进行典型教育案例分析。
（6）先后三次组织全校教职员工观看由教育名家魏书生、李镇西、戴建荣老师的有关讲座光碟。

（7）每学期组织一次《学科教学中德育渗透研究》的汇报课，使教师在评课与反思中不断提高自身业务素质。

（8）教育教学论文比赛。
2、学生和家长方面
（1）召开全体学生会，让学生明确开展课题实验的目的和要求，明确综合实践活动课程实施的方法与过程。

（2）对学生家庭进行情况调查。先后开展过三次调查，准确地弄清学生家庭的基本情况；先后两次开展问卷调查。（一次是对全体学生进行问卷调查，另一次是对学生家长进行问卷调查。）通过调查，摸清家庭情况，学生的个性特征和行为方式（兴趣爱好、有心事向谁说、喜欢什么、反感什么等），并建立学生家庭档案。
（3）召开全体学生家长会，并通过家访、电访、面访等方式，让家长了解学校的教育理念，搭建家校沟通的桥梁，争取家长的支持和配合。
（4）召开以感恩为主题的主题班会，让学生感受亲情、友情，学会感恩。

（5）融德育于“综合实践活动”之中。每班通过向学校提交申请书来确定一个切实可行的研究课题，通过社会调查（主要以问卷的形式）、个人日志、搜查有关方面的故事与资料、反思与体会等活动，引导学生积极参与课题实验，然后将活动资料装订成册，作为活动成果在成果展示会上进行展览，最后由领导小组评选出优秀实验班级进行表彰。
四、研究的成果

1、课题研究的成果展示

每学期末，学校都要召开由全体师生参加的“成果展示会”。会上各组代表在教师的指导下，运用简单的课件，一一登台，向全校师生介绍了自己课题组的研究过程、研究成果及心得体会。

2、活动感受

（1）课题实验提供了学生主动探究的空间。

综合实践活动以兴趣为选题导向，以问题为载体，以学生的主动探究为特征，引导学生综合运用已有知识，发现问题、分析问题、解决问题。在探究的过程中，当学生已有的知识不足以解决问题的时候，问题就转化为求知的内驱力，驱动学生自主的去学习知识、掌握知识、运用知识。当学生解决了某一问题时，他们亲身所体验到的成就感就会激发学生发现新问题，驱动他们去探求未知的领域。在“智慧阅读”课题组中，教室赋予了学生选择学习内容的权利，要求学生承担达成课程目标的义务，学生在兴趣和任务使命感的驱动下，由被动接受知识变为了主动寻求知识，并在主动寻求知识的同时产生和提升了为家乡做贡献的责任感。

（2）增强了学生合作学习意识。

在课题研究过程中学生学会了分工与合作，小组成员通过分头调查、采访，集体讨论、交流、汇报等方式共同研究一个课题。在这一过程中潜移默化地培养了学生的团队合作精神。

（3）提高了学生的创新精神和创新能力。

学生没有了思想上的束缚，完全可以在他负责研究的领域中任思绪自由驰骋。这样一种开放的自由的学习方式，正是学生创新精神产生的前提条件。这个创新的过程不是一闪即逝，它将成为小学生今后学习中的一个起点。

（4）培养了学生承受挫折和失败的意志力。

开展课题研究，撤掉了老师和家长为学生的生活世界所搭建的“过滤网”，让他们看到光明，也看到七彩人生，加深学生对社会的理解，提高了学生的心理素质，增强了他们适应社会的能力。通过这些活动，同学们明白了：做事要讲究方法、策略，如果仅凭一时冲动，采用简单的方法是不能解决问题的。

（5）激发了教师继续学习的热情

在活动的实施中，教师不再是知识的传授者，不再是学生获取知识的唯一来源，课题所涉及的内容和范围往往超出课本。面对学生的问题常常无从对答，为了满足学生的知识需求，教师们不得不走出课本，多角度猎取知识，从而激发了教师学习的热情，促进了教师综合素质的提高。

（6）提高了教师的业务素质，增强了教师的敬业精神。

课题研究使全体教师都以极大的工作热情和崇高的敬业精神辛勤工作着，三年来，我校教师撰写的论文和反思共计100余篇，其中在市级以上报刊发表的文章有30余篇，点滴的收获，使教师在无形中增强了自信心。

当然，课题研究在实践中还需要社会、家长、教师、学生的共同努力。大家都有一个共同的目标──希望他们健康成长，让我们为孩子们在网络中和现实中健康成长而努力！