《发掘传统节日的教育内涵》课题阶段性总结

《发掘传统节日的教育内涵》课题阶段性总结

米山中学 郭桂英

传统节日是一个国家民族精神的瑰宝，是一个国家民族文化的根基。然而在相当长的时间内，我国的传统节日，其精神价值被漠视，几乎变成了单纯的美食节。在外来节日的强势冲击下，他们对国民的影响呈现边缘化趋势，不少青少年对外国节日推崇备至，而对本国传统节日却知之甚少。2005年11月，韩国政府擅自把江陵的端午祭，申请为人类口头和非物质遗产代表作，令全球华人震惊叹惋。

时不我待，中国政府审时度势，果断的将清明节、端午节、中秋节指定为国家法定假日，并积极营造尊重、热爱、和参与传统节日的浓厚氛围，大力弘扬民族优秀文化传统，以进一步增强中华民族的凝聚力和认同感。

但传统节日的法定化仅仅提供了一种"天时"，它们能否兴盛，关键还在于节日的形式和内涵，是否适应民众尤其是青少年的文化需求。我们开设《发掘传统节日的教育内涵》这一课题，就是要以中国传统节日活动为载体，充分发掘传统节日的教育内涵，在保持民族性的同时，与时俱进，体现出时代性。让学生了解中国、喜欢中国节，热爱中国丰富多彩的传统文化，在实践中培养他们良好的行为习惯，不断提高他们对民族文化的认同，增强其民族自尊心、自信心和自豪感。

一、在课堂教学中渗透传统节日教育

针对中学生传统节日知识十分匮乏的实际情况，我们大力开展传统节日知识教育，争取在学生心目中形成一种文化自觉，让传统文化的种子生根、发芽。目前，传统节日教育，还没有专门的教育读本。课堂教学就成了传统节日教育的主阵地。在中学阶段各科课程中，民族节日、风土人情的内容多有涉及，我们组织老师各科一盘棋，充分挖掘教材中蕴含的文化内涵，适时、适度地融入了传统节日文化教育。

语文老师发挥学科优势，组织同学阅读有关节日的文学作品，积累与节日有关的成语典故、趣联妙对、古诗词名句、谚语、歇后语等，了解牛郎织女、孟姜女哭长城、梁山伯与祝英台、白蛇传等民间传说，既拓展了学生的视野，又帮助他们了解了传统节日的文化内涵。其他学科的老师，也发挥各自学科人文教育的优势，充分展示教材中蕴含的传统文化的魅力，音乐课里同学们享受着民歌、民乐的熏陶；美术课里同学们领略了剪纸、年画的风采，手工课里同学们沉醉与传统技艺的魔力，我们指导学生围绕"中国民族传统节日知多少"，让学生自由组合，自主选择其中的一个节日进行探究，还定期举办传统节日知识竞赛，让学生在活动中增长了知识，锻炼了能力，接受了教育。

二、积极创设节日环境，努力营造浓郁的传统节日教育的氛围

环境本身就是一种文化，氛围更是一种教育，它会对学生产生"润物细无声"的潜移默化的影响。

我们充分运用校报、黑板报和学校广播站等工具扩大宣传。在传统节日来临之前，特意刊发该节日的来历、人物、故事和民间风俗等文章，让学生详细了解相关的节日知识，感受传统节日丰厚的文化内涵。

中国是多民族国家，各少数民族也都保留着自己的传统节日，我们经常开展以"民族文化，民俗风情"为主题的图片展览，图文并茂的展示每个民族传统节日的由来与传说、风俗习惯等，诸如傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节、瑶族的达努节、白族的三月街、壮族的歌圩、藏族的藏历年和望果节、苗族的跳花节等等。都得到很好的展示，开阔了他们的视野，增进民族感情。凸显了民族文化主题，揭示了民族发展的内在动力。

我们在班级版报中结合民族传统节日的时令，进行专题布置。学生们自己搜集资料，自己设计布置，统一评比打分，既增长了知识、锻炼了能力，又扩大了节日的影响。

我们利用校园广播，播放昆曲、古琴演奏、蒙古族长调民歌等民族音乐，既让学生增加音乐素养，又弘扬了民族文化，为美丽的校园增添了浓浓的文化韵味。

通过环境创设，民族悠久的历史，传统节日深厚的内涵，让学生时时感受到浓烈的民族文化的氛围，体验到节日的快乐。让学生在潜移默化中传承节日传统，弘扬民族文化。

三、在主题实践活动中深化传统节日教育

中国的传统节日，充满了人文情怀，从不板着面孔讲道理，每个节日在井然有序的纪念活动之外，都少不了特色美食和有趣的游戏，使人们在快乐中沐浴着他们的道德熏陶。中学生有好玩善动的天性，对各种技能敢于尝试，对各种游戏充满渴望，我们因势利导，根据每个节日的特点，围绕主题，结合学生的年龄特征和知识水平，精心设计实践活动，让学生在参与中获得体验，增长知识，丰富情感，养成品德。

我们充分引入名人典故、奇闻逸事、励志故事等内容，赋予传统节日更多内涵，精心组织各种节日实践和节日游戏，让传统节日生动起来，变得好看、好听、还好玩，极大的调动了同学们过节的积极性。

我们在春节开展"快乐中国年"活动，让学生在大拜年的同时，抄写春联，看谁收集得多，并写下感言，同学们在综合比较中体会到了浓浓的"中国味"和醇醇的"中国情"，感受到人们内心的企盼和国家社会前进的步伐。在元宵节开展"元宵灯谜征集与竟猜"、"灯笼图案设计"、"元宵制作擂台赛"活动。清明节我们组织学生祭扫烈士墓、抄录烈士生平、听革命前辈讲传统，还安排了网上祭奠、讲家族奋斗史等活动。端午节我们开展"屈原我要对你说"主题班会活动，让同学们跨越时空与先贤交心，完成了一次精神的洗礼。我校的绿丝带志愿者进行了"保护水源地、清洁母猪河"的公益行动，大家还缝香囊，包粽子，进行了滚蛋、碰蛋比赛，还安排了一个彩蛋艺术展。同学们忙得不亦乐乎。重阳节，我们组织志愿者到敬老院慰问老人，号召同学为家里的长辈梳梳头、垂垂背，陪他们说说心里话，帮长辈做一些力所能及的事。还举办了一个小型的菊花展。

大家自主活动，自主探究，亲身体验，在探究中增长知识，在体验中升华情感，并外化为具体行动。对节日产生了亲切感和认同感，于是爱国之情便会油然而生。传统节日教育，就在主题实践活动中逐步加以深化。

四、传统节日教育需要法定现代节日教育加盟

传统节日教育与法定现代节日教育殊途同归，相辅相成。现代节日的思想内涵渊源于传统节日，传统节日也需要与时俱进，适应人们的现代生活。我们把两者有机的结合起来，取得良好的效果。国际劳动妇女节，我们组织学生为妈妈做贺卡，送上自己的祝福；植树节我们组织学生义务植树，绿化祖国大好河山；国际劳动节，我们号召学生参加劳动，体味劳动的艰辛和光荣；中国青年节，我们组织１４周岁以上学生进行成长宣誓；国际护士节，我们组织学生给护士代表献花，帮米山医院打扫卫生；国际儿童节，学校舞蹈队送上精彩的节目，祝小朋友们节日快乐，举行了"我的精彩童年"征文比赛；７月１日中国共产党诞生纪念日，我们请老党员讲峥嵘岁月；８月１日中国人民解放军建军节，我们组织收看革命影片；９月１０日教师节，我们组织学生备一节课，当一回老师，体验老师的生活，；１０月１日国庆节，我们组织学生从生活小事中找寻国家进步的轨迹；１１月８日记者节，我们准备参观组织学生参观文登电视台和文登日报社，和"无冕之王"们进行近距离接触。法定现代节日教育的加盟，巩固了传统节日教育的效果。

五、传统节日教育需要乡土民俗节日教育相补充

一方水土养一方人，乡土民俗节日对人们的影响不可小视。我们在加强传统节日教育的同时，还立足文登，发掘乡土民俗节日资源，作为传统节日教育的有益补充。文登是龙的故乡，李龙爷的故事鲜活生动，传遍大江南北，李龙文化作为文登具有地方特色非物质遗产，也被纳入到传统节日的教育活动中去，组织学生学唱《文登龙》，感受李龙身上所体现的文登人的实诚、勇武、睿智的传统精神。我们开展了"家乡传统文化面面观"的实践活动，文登学公园、郑玄讲学遗址、丛家祠堂、圣经山、昆俞山都留下了同学们探询的足迹，秀美的山川、浩瀚的文登学令同学们叹为观止，自然的激发了孩子们爱家乡、爱文登、爱祖国的热情。乡土民俗节日资源的整合，提高了传统节日教育的实效。

六、传统节日教育需要家庭和社会鼎立相助

由于许多民族传统节日学生是在家里度过的，我们遵循节前酝酿演习、节中实践感受、节后总结升华的原则安排活动。所以家庭生活和社会实践，就成为学生传统节日教育的重要节点。农村家庭一般仍保留着传统节日的风俗习惯，老一辈人对传统节日更是有很深的感情，我们努力激发家长参与传统节日教育活动的兴趣和热情。开展丰富多彩的家庭活动。节前学校先与家长沟通，提出活动要求，给孩子布置任务，指导家长有目的地开展活动，请家长填写反馈表，做好总结工作，收到了预期的效果。长辈们给孩子讲传统节日习俗，教孩子扎灯笼、包粽子等技能，我们还指导学生参加一些社会性的节日庆典，让他们在生动、丰富、真实的节日环境中了解家乡的风俗习惯、乡土节日文化，在亲身体验中真切感受中国传统节日文化的经久魅力。

七、通过开展民族传统节日教育系列活动，拓宽了学校德育教育的空间，增强了德育的实效性，促进了学校的内涵发展。具体体现在以下几个方面：

1. 进一步开发了民族传统节日教育资源，使教育活动课程化、系列化、规范化。

2. 进一步提高了学生对我国民族传统节日的认知水平，使学生萌发了敬老、友爱、勤劳、善良、感恩、回报等健康情感与品德，促进了学生认知、情感、行为的互动发展。

3. 进一步促使教师、家长更加重视对学生进行中华传统美德教育和民族精神的培养，为学生接受传统节日的优秀文化内涵创造了良好的氛围。

八、开展民族传统节日教育系列活动也给我们留下几点思考：

1、传统节日是在特定社会背景下的产物，因而具有时代性。我们应处理好继承与发展的关系，在节日资源的开发与利用上要注重吸取精华，去其糟粕，并结合时代特点不断创新。

2、培养承接民族传统的现代中国人，编写符合时代要求，立足学校实际的校本课程势在必行。