“实践与创新”课题阶段总结

“实践与创新”课题阶段总结

高村中心完小，开展综合实践活动由来已久。2001年9月开始实施研究性学习的课题。多年来，我们不断探索研究性学习的新途径，引导学生在综合实践活动中锻炼成长，发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会和对自我的责任感。2002年以来，我们依托社区资源，先后开展了以“对高村特产糖瓜的研究”、“青龙河的昨天今天和明天”，“貂狐貉养殖的研究”,“西洋参的研究”、“对高村温泉呼雷汤的研究”为主课题的研究性学习活动，并取得了理想的效果。2002年以来，我校先后有4人次参加了省级以上的经验交流。2007年10月威海市课程改革现场会在我校设立分会场。我校“以综合实践为切入点，深入开展课程改革” 为题目在全市进行了交流。

去年，我校申报的《综合实践与创新活动》课题立项后，在教研中心领导的指导下，我们确立了实施课题的指导思想是：“以综合为特征，以实践为核心，以活动为载体，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，在实施过程中取得了一定的成果。

一、以“研究性学习”引领课题深入开展

我校鉴于多年“研究性学习”课题的研究，已经探索出适合我校发展的一些经验，因此我们确立以研究性学习为主课题，引领综合实践与创新课程的全面开展。今年我们选择了研究性学习的主课题是“海水养殖的研究”，因为我镇地理环境优越，环山抱海，有很多村民从事海水养殖，近十几年来发展很快，海水养殖收入可观。随着海水养殖业的扩大，最近几年海水养殖出现了很多问题。确立课题前我们调查发现，这几年海水养殖的种类越来越多，不少养殖户采取立体养殖的方法，在同一个池内养殖多种海洋生物，如：海蜇，蟹、对虾等等混合养殖。但对虾很难养殖，对虾的成活率也很低，有的养殖户甚至赔本。本照着“立足家乡，立足社区，为家乡做贡献”的原则，我们选择了“海水养殖的研究”这个课题。课题确立之后，经过进一步考察，引导学生又确立了四个子课题，分别是“海水养殖的种类”、“对虾的科学养殖”“海产品的销售”“海水养殖的前景”。子课题确立之后，学生们在指导老师的带领下分别参观了“黄海水产研究所前岛育苗基地”，了解了海参育苗的全过程，学生们看到了硕大的海参母亲，微小的海参卵、稚嫩海参幼苗，他们兴趣盎然。接着研究性学习课题组还参观了高村镇的众多海水养殖场，并参与了放虾苗，放海蜇苗等活动。学生们通过参与活动了解了养殖户的辛苦，知道了生活的艰辛。学生们还根据养殖户的需求上网，查阅书籍积累了大量的对虾养殖资料（因为其他养殖种类比较容易成活，技术含量比较低）并把这些资料编成了了书籍，分送给了全镇30多个养殖户，受到了养殖户的赞扬。海水养殖种类小组的同学，还上网查阅了很多适合在我们这里养殖的海产品种类，向养殖户提出了养殖建议。金秋时节我们又参与了对虾收获，海蜇收获，学生收获很多，养殖户的叔叔阿姨们对我们说，对虾能丰收多亏了孩子们送的资料，学生知道后兴奋异常。

二、开设班级综合实践与创新小课题

在“研究性学习”作为主课题的基础上，开展以班级为单位的实践与创新小课题活动，各班级自我选择、各具特色地申报了小课题，选择确立了适合不同年龄学生研究的综合实践与创新小课题。

根据我校的实际情况，我们将二年级的学生也纳入了综合实践与创新课题组。让学生养成良好的实践与探究习惯，学会简单的调查研究方法。每个班主任都根据自己年龄段学生的特点、确立了小课题的认知方法，选择了适合自己学生发展的课题活动。

各班级小课题大致可以分为三个板块：一是礼仪教育方面的，二年级一班的 “文明交际礼仪教育”；二是生活知识方面的：二年二班的 “蔬菜的营养价值”；三年级的 “走进水果世界” ；五年级三班的 “馒头的由来”；四年一班的 “洗衣机的变迁”；五年级二班的课题是“成长的足迹”；三是环保方面的，四年二班的“燃烧废旧塑料对大气环境的危害”；五年级一班的 “废干电池与环保”。

课题确立之后，每个班级都制定了切实可行的课题实施计划，下面简单介绍一下各个班级课题实施的情况和活动剪影：

二年级一班，结合《文明交际礼仪教育》的主题活动，通过编写儿歌、学习文明礼仪行为规范、换角色体验等活动形式，让良好的文明礼仪意识深入学生的心灵，内化为学生主动自觉的行为。让孩子们在日常生活中正确使用礼貌用语，做到人人讲礼仪。师生之间、生生之间、加强理解，互相尊重，以教师的文明礼仪促学生的文明礼仪，并把礼仪渗透到社会、渗透到家庭。

二年级二班，学生通过实地采访、到图书室查阅资料及上网搜集，认识了更多的蔬菜，了解了蔬菜的生长过程、营养价值、使用方法，以及栽培方法。通过交流蔬菜的营养价值，懂得了合理膳食蔬菜有益健康的道理，同时改变了学生偏食的习惯。通过向家长请教凉拌蔬菜及凉拌蔬菜拼盘，培养了学生的实践能力以及运用知识来解决问题的能力。

三年级的学生主要研究水果。通过调查、查阅资料、上网等方式，了解了水果的种类、营养价值、水果的不同吃法，提高学生食用水果的意识。他们还走进超市、走进水果市场了解我们这里的水果种类、价格，让学生在调查、小组合作的过程中学会交往、学会合作。回家咨询果农、果贩，了解水果的生长情况，既体会了果农的辛苦，又丰富了知识。还通过让学生学习削水果、制作个性水果拼盘等实践活动培养了学生的创新意识。

四年级一班的学生，通过调查、访问，查阅资料、实践洗衣服等活动，了解到从古至今洗衣服都是一项难以逃避的家务劳动，而在洗衣机出现以前，对于许多人而言，它并不像田园诗描绘得那样充满乐趣，手搓、棒击、冲刷、甩打……这些不断重复的简单体力劳动给人们留下的常常是辛苦劳累，随着科学技术的发展，六十年代出现了半自动洗衣机，随后相继出现了甩干机，烘干机，直到现在的全自动洗衣机，学生体会到科技的飞速发展使我们的生活变的更加多姿多彩，增强了学习的信心，他们还计划着在今后的活动中自行设计新时代的洗衣机。

四年二班的同学通过调查、访问，并实地燃烧废旧塑料，闻到难闻的气味，上网查阅到资料后，认识到燃烧废旧塑料对人类的危害：首先是对人体的危害，人体吸入或表面皮肤接触污染的空气，除了可以引起呼吸道和肺部疾病外，还对肝、心血管系统等产生危害，严重的会夺取人的生命；其次对生物和物品都会产生危害；再次对全球气候产生的影响----气候变暖，灾害增多。学生联想到了去年发生在我国南方地区的雪灾，由此，学生产生从我做起，做环保小卫士的呼号。

五年级一班的同学们通过调查，了解到我们高村镇平均每户每年使用的干电池有10节左右，且大多随地乱扔，他们还进行了“污染水与清洁水的种子发芽”对比试验，“污染水与清洁水养殖小鱼”的对比试验。通过研究，学生认识到了废干电池的危害，上网查阅了大量的说明材料准备本学期做环保宣传用。

五年级二班的同学们通过“我的成长故事”、“寻找班级成长足迹”等活动，充分利用学校资源，引领学生感受个人和集体成长的经历，孩子们在活动中，懂得了自己的成长离不开学校的关怀、老师的教导和同学们的帮助，懂得了应该用感恩的心去对待生活。

五年级三班的学生经历了小麦由选种、耕种、管理、收割到磨成面粉，跟妈妈一起做馒头、最后自己做馒头的一系列复杂过程，知道了粮食来之不易，体会了“粒粒皆辛苦”的真正含义，自觉地杜绝了午饭时乱扔馒头的坏习惯。

综合实践与创新课题的实施给了学生发展个性的广阔天地，正如陶行知所说的：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在综合实践活动中培养学生的创新意识，是我们今后继续努力的方向。

三、效果评估

我们的课题第一阶段研究已经结束，预定的各项目标基本完成。各年级在研究过程中撰写“研究日记与心得”330本。从调查问卷和各班提交的学生个案中看出，活动带来了学生多方面的变化：

1、开阔了学生的视野，学生得到了多种生活体验。

因为小课题都是学生经过初步调查自己提炼的，源自学生的生活，所以研究内容比较广泛，研究范围涉及礼仪教育，生活知识及环保等方面。学生在活动过程中深入田间地头，赶集市，逛超市，得到了多种生活体验。

2、提高了学生环保意识，培养了学生的社会责任感。

通过研究，学生亲身体验到了环境污染的严重性，感受到保护环境的紧迫性。研究环保课题的小组，把研究中得到的感受化为保护环境的实际行动，他们向居民分发保护环境的倡议书，自发地进行环境保护宣传；学生对附近经常升起黑烟的地方进行跟踪调查，发现有些居民经常对堆放的塑料袋燃烧，对此进行了温馨的提示，但有些居民仍然我行我素，多次提示无效的情况下，学生向镇政府提出了环境整治的建议，政府联系村委得以改善，综合实践活动培养了学生的社会责任感。

3、培养了学生严谨的科学态度，锻炼了学生的意志和毅力。

科学研究需要一丝不苟的作风和实事求是的态度。由于学校在综合实践活动中强化了过程管理，而且从一开始就在教师中特别强调重视过程，淡化结果，避免了活动过程中弄虚作假现象的产生，因此师生研究过程比较认真。如研究废电池与环保的学生为了研究污染水与清洁水的对比实验，连续做了四次实验。

4、学生的人文素养提高了，创新精神和实践能力得到了培养。

通过课题的实施，学生初步形成了较强的社会责任意识，主要包括：初步形成对人与自然、人与社会关系的正确认识；懂得了社会发展人人有责，学生通过自主探究的学习活动，接触和了解自然与社会，对身边的自然现象、社会现象积极观察和思考，并通过简单的操作实践，体验到自己动手动脑探究和解决问题的愉悦，获得问题探究的初步经验，激发了对自然与社会问题探究的兴趣，初步养成好观察、好质疑、好探究的心理倾向。

四、几点反思

我校的综合实践与创新课题第一阶段工作尽管取得了一定的效果，得到了社会和学生的认可，但在课程实施的过程中，暴露出一些问题需要做进一步的探讨。

评价的问题：采用什么样的评价方式才能促进学生的发展和教师的专业成长？如何既保证评价能针对学生的特点，提高评价的激励功能和实效性，不让由于学生过多而带来的评价操作困难减弱评价的功效，又使教师不至负担过重等问题，这都是我们今后要解决的问题。