实施有效课堂教学的几点做法

实施有效课堂教学的几点做法

文登新一中 邹存晓

一、认真学习，更新教育教学观念。

为了更好地实施有效课堂教学，我们首先认真组织有效教学理论知识培训，利用学校组织的“同读一本书”活动为载体，集体研读《有效教学》等专著，做了几千字的读书笔记，不断探究吸收“有效教学”的相关理论和经验，注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富有效教学理论知识。

通过学习，使我们认识到，要想使学生在知识和能力上有一个质的提升，教师的教学理念、授课方式首先要改变。要变以往师生授受关系为交往互动关系，变知识和技能的课程目标框架为“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度价值观”三维整合的目标框架，变课堂运行的封闭和预设为开放和生成，变被动、个体、接受的单一学习方式为自主、合作、探究的学习方式。

二、群策群力，认真搞好集体教研。

为了充分发挥教师的集体智慧和才能，促进教师之间集思广益、优势互补，提高教师的整体教学素质和教学研究水平，缩小不同班级的教学成绩的差距，从而整体性、大面积地提高学校教育教学质量，我们每周都要在规定的时间里进行集体教研。为了使集体教研能有目的性、针对性和实效性，不流于形式，我们做到以下几点：

1.每次集体备课先对上周进行教情反思和学情反思。对已经结束的这一周的教学工作进行回顾、总结，交流课堂教学的心得体会、学生掌握的情况等。对掌握不好的知识点在下周的作业和周回顾中重点强化训练。

2. 每个阶段（单元）和每节课都确定中心发言人。由中心发言人提供教学案的讨论稿，针对每个教学案，我们都从复习提问、课堂引入、重难点的确定、突破方法、例题、作业的选取、课堂小结、各环节时间设置、导学提纲的使用、学生的学习情况、教学的方法、技巧等各方面以说课的形式进行准备，再由大家积极的讨论，集体研究，提出修改意见，再由中心发言人根据交流讨论的结果修改教学案，将修改后的教学案印发给备课组成员，作为备课时的一个主要参考和依据。

除了在规定的时间内进行教研外，我们还利用平时的时间在课前、课后针对某一问题、某个知识点或者是某次作业的情况进行随时教研和讨论，相互借鉴，取得了很好的效果。

三、精心备课，提高课堂教学质量。

备好课，是上好课的前提，没有精心的准备，要想提高课堂教学质量是一句空话。为了提高课堂效率，我们根据学校设计的备课表格，从以下几个方面精心备好每一节课。

1.备目标——明确要做什么。备目标的过程中，同时兼顾知识与技能、态度与方法、情感态度与价值观的三维目标。并对上课时的重点和难点有一定的预测。

2．备核心环节——明确要怎么做。围绕教学目标，由浅入深、层次分明地引导学生进行探索和发现，合理地安排学习活动。从而使学生进行深入思考，使教学目标中的重、难点顺利地得以突破，提高课堂教学的效果。

3.备例题和练习——精讲精练是提高课堂效率的关键。为此，我们从许多教辅资料上精心选取一些有典型、有思维深度和广度的题目，使学生能对本节的主要内容和知识点有一个全面和深刻的理解。

4.备板书——精心设计板书，使课堂教学的主线清楚地呈现出来，起到提高挈领的作用。

5.备时间安排——合理安排课堂中每个环节的时间，使课堂紧凑、高效，合理地利用每一分钟。

四、转变观念，改变传统教学模式。

传统的课堂教学集中表现三大弊端：一是重“教”不重“学”的主观性。一切教学活动都是从教师的主观愿望、主观要求出发，我怎么“教”你就怎么“学”二是重“知”不重“思”的浅层性。尽管吃很多苦，教学目标达成度低，学生思维方面锻炼不够，三是重“灌”不重“趣”的强制性，方法上把学生当“容器”靠“外力”把教学内容“压”给学生。为转变上述两问题及三大弊端，从学校的实际出发，通过构建“问题导学，自主探究”课堂教学模式，促进教学观念的转变，使素质教育的要求落实在课堂教学中。具体做法是：

1．在内容的设计上，采用“创设问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的教学模式。创设情境时选取密切联系学生生活、生动有趣的素材，充分利用学生生活中看到的、听到的，接触到的事物，充分利用学生学习中已掌握的基础知识、基本技能。激发学生的学习兴趣。

2.在教学的组织上，以学习小组为单位来代替以往的以班级为单位。划分学习小组，小组内有不同层次的学生，可以保证在讨论的时候有人“问”、有人“解”。小组间展开学习竞赛，为了小组的荣誉，无论是自学、讨论，还是知识检测，小组内成员都互相帮助，互督互查，这样既使不同层次的学生在知识和能力上得到提升，同时也可以培养他们的集体荣誉感和团队精神，有利于学生的进一步发展。

3.在教学模式上，改变以往“一言堂”的教学模式，灵活运用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。即开始上课时，教师三言两语，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习积极性。以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书—，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快，效果好的学生，可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正学习态度；另一方面通过行间巡视，个别询问，特别是通过板演，练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行整理、归类，为“后教”作好准备。学生自学暴露问题后，引导学生研讨解决，鼓励学生自主探索与合作交流，对中、低档的题目，让“优生”当小老师，给“后进生”讲解，不仅让“后进生”在知识上有了进步，同时，也让“优生” 不仅知其然，还知其所以然，在能力上也得到了提高。对较难的题目，经过集体讨论仍然解决不了的，反映给教师，教师可以适当点拨，突破难点。这样有效地解决了以往教学中的存在的“肓区”，即教师只讲所谓的“难点”和“重点”，而对基础差的学生来说，真正的难点和重点都被教师一略而过了，所谓的“难点”和“重点”又根本听不懂，长此以往，对学习就失去了兴趣，成了真正的差生。另外“后进生“在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在规定的时间内完成了任务，自己不能完成也觉得丢人，无形中增加了他们的竞争意识和好胜心。同时这样还可以培养学生的自学能力，一旦这种能力形成了，成绩的提高就是水到渠成的事情。

五、及时反馈，掌握学生学习情况。

不了解学生的情况，我们的教学就失去了方向和目标，“教”没有目的性，“练”没有针对性，提高学习效率就成了一句空话。为了及时了解学生对各知识点掌握的情况，我们设计了《学习情况回顾反思表》，每隔二、三节课通过问卷的形式了解学生对各知识点掌握的情况，在平时的作业及测试中存在的问题，然后针对学习存在的问题，在以后的作业及课堂中有针对性地设置题目加强训练。

通过以上几个方面的努力，我们在教和学两方面都有了长足的进步，教师的理论水平和教学理念有了质的提升，学生的学习成绩和解题能力有了很大的提高，今后我们继续做好这几方面的工作，使我们的教学工作走入正常发展的快车道。

2008/12/24