美德相伴，爱满校园
美德相伴，爱满校园
----培养学生良好习惯课题研究阶段回顾
前阶段，我校在“培养学生良好习惯”课题研究中，以文明礼仪养成教育为切入点，以塑造“身心健康、语言文明、举止大方、仪容规范、富有爱心”的新时代“小淑女、小绅士”为目标，努力让学生养成良好的文明礼仪习惯，为终身发展奠基。经过一个阶段的实践和研究，师生面貌焕然一新，习惯养成初见成效,在此基础上，我们本着为学生终身发展负责的态度，认真总结前段实验中存在的问题，结合我校实际情况，确立了第二阶段习惯养成教育的总体构思，即：以学校“博雅”教育理念为特色，以美德养成教育为切入点，以培养博学多才、气质高雅、品德高尚的博雅少年为目标，扎实推进习惯养成教育“二二三”研究思路，即：
建立两种机制：全员育人、科学评价
做好两个结合：与德育工作相结合、与日常教学相结合
拓宽三种途径：立足课堂、舆论宣传、社会实践
在实施过程中，我们秉承博雅教育理念，本着“细 小 实”的原则，以美
德教育主题月活动为抓手，对习惯养成教育进行规化和整合，进一步拓展和深化养成教育成果，培养良好习惯，成就博雅学生，打造博雅学校。让美与学生相伴，让德与学生相随，让爱与学校共存。现将本阶段的实验情况汇报如下：
一、 建立两种机制，奠定美德教育基础
提高实验实效，必须制度先行。在实施习惯养成教育实验中，我们以学生
的发展为目标，建立两种科学的管理机制，为课题顺利有效实施奠定坚实基础。
1.全员育人，形成教育合力
全员育人是学校精细化管理的基础，也是落实习惯养成教育的有效途径。
在本阶段课题研究中，我校建立全员育人机制，调动教师、学生、家长三个层面的力量，在班级管理和社会实践中形成教育合力，全方位促进学生良好习惯的养成。
( 1）让教师成为美德教育的主力军
班级管理是习惯养成教育的主阵地。为充分调动全体教师参与美德养成教育的积极性，我们将“人人都是班主任”制度化，充分发挥全体教师的管理资源，在班级管理中形成班主任、科任教师齐心协力、齐抓共管的良好局面。
在管理中，我们实行“课堂负责制”和“课间交接制”的“两负责”制度，让传统美德教育实现由课堂到课间、由课本到实践的无缝对接，要求“谁的课堂谁负责、谁的课间谁负责”，即：所有任课教师要对自己的课堂负责，随时向学生进行美德教育；任课教师还要对自己的课间负责，下课后，全面关注学生课间的行为习惯、美德养成情况、安全与课间常规管理，及时对学生进行教育，直到与下节上课的教师交接后方可离开。“两负责”制度的实施，使每位任课教师都参与到班级和学生管理中来，学生良好习惯养成教育成为每位教师的责任，所有任课教师真正做到既教书又育人。
全员育人机制使“人人都是班主任”制度化，充分挖掘了管理资源，提高了全体教师参与美德教育的自主意识，真正成为实施习惯养成教育的主力军。
(2）让学生成为自我管理的小主人
良好习惯形成的过程，是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程，在这个过程中，自我意识是内驱力。因此，自我锻炼、自我教育是学生良好习惯养成的基石。让学生参与班级和全校学生管理，能充分调动学生自我锻炼和自我教育的积极性。在这个过程中，学生由被管理者变为管理者，在管理中实现自我教育和自我发展，逐步完成美德养成从他律到自律的转变。
在班级管理中，各班创新方法，推行“三制”，即：班干部轮换制、岗位责任制和值日班长制，学生的事由学生管，学生的事让学生做，真正做到“事事有人管，处处有人看，人人有事干”，岗位到人，责任到人，让学生在管理中得到锻炼，提高能力，培养了创新意识，成为自我管理的小主人，实现了自我教育和健康发展。
在全校的学生管理中，我校由德育室牵头成立学生监督小组，实现自主管理，负责对学生课间各种习惯，如：常规、路队秩序、餐厅秩序等进行监督指导，增强了学生的主人翁意识，提高了学生的自我约束能力，逐步将良好习惯标准内化为自己的自觉行为。
上学期，我们还组织了“争当领头雁，展我真风采”大队长竞选活动，队员自愿报名参加，由全体队员选出自己的领头人。此项活动培养了学生的竞争意识和自主管理意识，充分展示了优秀队员的风采，大大激发了学生争先创优的积极性。
(3）让家长成为学校教育的同盟军
父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的延伸和补充，美德养成和习惯的培养更需要家长的指导和引领。为充分调动家长参与美德教育的积极性，我校进一步拓宽家校联系途径，形成有效的家校联动机制，让家长成为养成教育的同盟军。
一是进行美德教育方法指导。为了提高家长的家庭教育水平，我们每学期利用家长会、《和谐文峰》家校月报、校园网等途径，采用举办美德养成教育讲座、家庭教育报告会、家庭教育经验交流等形式，提高家长对美德养成教育意义的认识，指导家庭教育方法。
二是加强沟通和联系。为了获得最大的理解和支持，每一个美德教育主题活动开展前，我们都会通过家校联系卡、书信等形式，与家长进行有效沟通，不仅激发了家长参与活动的积极性，教师也可以真实了解学生在家的表现，发现问题及时解决。同时，利用家长开放日，邀请家长走进教室，走进孩子，通过近距离的接触，了解孩子的学习和行为习惯，参与学生学习活动的指导，有的放矢地在家庭中对孩子进行良好习惯和优秀品德的培养。网上家长学校开通后，各科教师利用短信平台与家长保持密切联系，通过课内课外的指导与管理，校内校外的沟通与联系，形成学校和家庭教育的统一和互补，进一步强化了美德教育效果。
2.科学评价，激励参与热情
科学评价，是学生良好习惯养成的动力源和催化剂。在美德教育活动中，为帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上不断发展，我们树立“关注过程，促进发展”的理念，在评价方面尽可能达到形式多样、方法灵活。多元的激励性评价让学生在评价中收获自信，获得发展，从而激发参与活动的热情。
在评价方式上，我们采用了学生自评、小组互评，家长参评、学期综评的评价方式，关注学生美德养成的发展过程，促进学生在过程中进步和提高。
在“弘扬传统美德，争做博雅少年”系列活动中，我们将评价分为过程性评价和综合性评价两种，根据每月的表现，评出班级的星级少年，向家长发放喜报。被评为四次星级少年，就有资格参评期末校级博雅少年。根据班级在每月活动中的表现，评出形象班级，期末评出博雅班级。这种循环积累式的评价方式既注重了美德养成教育的过程，又固化了美德教育的成果，有效激发了学生争先创优的积极性，让学生充分看到了自己的进步，达到了自我教育、主动发展的教育效果。
二、 做好两个结合，提高美德教育实效
优秀美德的养成，应贯穿于学生生活的各个学段，贯穿于教育教学工作
的全过程。我校在美德教育过程中，注重做好美德教育与德育工作和教学工作的两结合，努力将美德教育落实到教育教学工作的每个细节，努力提高美德教育的实效性。
一是与学校德育工作相结合，着力培养学生良好的行为习惯。
为使美德教育扎实有效地开展，上学期，我校德育工作主要以弘扬中华传统美德为主旋律，传承“博雅”教育理念，开展“争做文峰博雅少年”主题年活动，在习惯养成教育活动中融入“律礼 智 和 孝 仁 俭 信”为核心的中华传统美德教育，并使之具化为自律、文明、睿智、团结、孝敬、仁爱、勤俭、诚信八个方面的行为习惯，丰富了美德养成教育的内涵，做到以美好品德促优雅行为，让美德之花在习惯养成教育中尽情绽放。
1.以课堂为主阵地，将美德教育规范化
上学期，我校分低、中、高三个学段，参考季羡林编写的《中华传统美德
警句名言》，选择适合学生学段特点的美德警句，编写了《中华传统美德教育校本课程》，利用校本课对学生进行传统美德的熏陶，将养成教育的内容规范化，使学生学有所得、做有所依。
2.以活动为载体，将美德教育生活化
我们针对学生实际，提炼出美德教育八个要点，即：律 礼 智 和 孝 仁 俭 信，并赋予它们新的时代内涵，每月确定一个美德活动主题，分别为自律月、礼仪月、睿智月、团结月、诚信月、节俭月、孝敬月、仁爱月，将美德教育贯穿整个学年，形成系统，做成系列。学校根据活动主题，开展每月一事活动，每月做到“六个一”：背诵一句名言、办好一期墙报、开好一次班会、做好一件事情、组织一次展示、进行一次评选。截止到现在，我们先后以“律、礼、智、和、信”为主题，开展了系列活动：自律月开展了“路队款款行”比赛；礼仪月开展了“讲文明 扬美德留美景”活动，规范了学生的在校礼仪，对学生服饰仪表、课堂礼仪、尊师礼仪、集合礼仪等方面进行了细致的要求，还积极与家长携手，发放《争当文峰美德少年》宣传材料，对学生起居、问语、就餐、待客、做客等家庭礼仪提出了具体要求，家长负责对学生在家的行为进行监督指导。同时开展了文明提示语征集活动；睿智月开展了“诵经典读美文”活动，学校组织语文年级组长，根据学生的特点，讨论确定了各年级学生背诵内容，包括：唐诗、《笠翁对韵》、《论语》宋词、近代优秀诗歌散文等，班级开展“晨读——午思——晚诵”活动：即早晨集体诵读规定篇目——读一读，中午摘抄经典美文——品一品，晚上与家长共读共议——背一背，提高诵读活动的实效，培养了学生亲近经典的兴趣；团结月开展了讲团结小故事、“我为班级添光彩”演讲活动；诚信月开展了“我说我的诚信故事”演讲比赛等等，总之，以活动为载体，将美德教育渗透到了学生学习、生活的每个细节，共同营造“真实情景中的美德养成教育”。
3.以评价为导向，将美德教育长效化
结合美德教育每月一事活动，我们充分发挥评价的导向作用，激发学生培养良好习惯的主动性和积极性，促进美德教育的长效化。
根据每月的活动主题，我们在学生中推行“良好习惯存折”活动，记录学生在校、在家、在社会的良好习惯存储情况，鼓励学生积极“存款”，晋级争章，激发学生的争先意识；在校内开展“形象班级评选活动”，鼓励班主任创新班级管理方法，提高管理实效；在家校联系中，通过月初“致家长一封信”的形式，让家长明确活动的意义及要求，月末发放“家庭反馈评价表”，让家长了解学生在校的表现，让教师了解学生在家的表现，确保习惯养成教育的无空隙对接。最后，综合各项成绩，评选“星级少年”，发放证书和喜报。学期末，根据学生每月累积的成绩，评选出“文峰博雅少年”。抓实评价，巩固了美德教育成果，让美德教育形成了一种长效机制。
二是与日常教学工作相结合，着力培养学生良好的学习习惯。
在传统美德教育的实践过程中，我们注重学生良好行为习惯与良好学习习惯的双线发展，以此推动美德教育的纵深发展。要求教师结合日常教学，对学生进行学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作、自主读书、认真写字、动手实践、完成作业八项良好学习习惯的培养。
1.课题研究，促进养成
会学习是一种美德，而良好学习习惯的养成是促成会学习、提高学习质量
的有效途径。为让学生养成会学习的良好习惯，我们加大研究的力度，针对学生学习习惯方面存在的问题，通过进行综合实践活动研究和开展《培养小学生预习习惯的实践与研究》《如何提高小学生计算能力的研究》《关于提高学生在信息技术课程自主探究能力的研究》等小课题的研究，将良好学习习惯教育深入到各科课堂教学中，在实践中发现问题，又在实践中解决问题，激发学生的学习兴趣，提高学生动手动脑能力，培养创新精神和实践能力，养成良好的学习习惯。
2.课堂观察，落实标准
在课例教研及魅力课堂观察中，我们精心设计了课堂观察表，把学生八
项良好学习习惯的培养及学习方法的指导列为重点观察内容，将落实情况与教师的课堂教学成绩挂钩，促使教师在课堂上深入落实学习习惯的各项标准，让良好的学习习惯为提高教学质量保驾护航。
3.学科竞赛，检验效果
为了检验学生学习习惯的养成效果，激发学习习惯养成教育的热情，我们开展了语文学科的写字比赛、阅读比赛和数学学科的口算及应用题比赛。竞赛中，我们不仅关注成绩，同时也对学生的执笔、书写姿势、审题等方面的习惯进行评价。竞赛成绩表明，各班成绩均衡发展，学生阅读能力、计算能力、思考能力均有提高，绝大部分学生的书写美观大方，书写姿势端正。会学习的美德正在学生身上一步步得到体现。
三、拓宽三个途径，深化养成教育成果
1.加强宣传，构建氛围
在美德教育的实践过程中，我们注重做好宣传工作，努力加强“教育阵地”
建设，形成正确的舆论导向。开学初，我们就改版了校园广播，开辟了美德教育专栏，对班级出现的美德养成方面的新人新事进行宣传表扬，在校园宣传栏里张贴典型个人的先进事迹和照片，为学生树立学习的榜样；充分利用每周一次的班队会、旗下讲话及《和谐文峰》月报、校园网，结合每月主题，引领学生学习相关知识，表彰先进班级和星级少年，宣传先进典型的事迹，形成争先向上的风气。
元旦前夕，我们举行了“扬传统美德，做博雅少年”美德教育成果展示
活动，各班学生以多种形式充分展示了我校全面推进素质教育、切实加强美德教育、着力培养良好习惯等方面取得的显著成果。部分班级还邀请了学生家长、任课教师与同学们同台演出，独具匠心的编排、精彩的表演赢得了观众阵阵热烈的掌声。此次活动，既通过美德养成教育成果的展示密切了与家长的联系，又进一步激发了学生争先创优的热情，对于形成良好的校园新风尚起到了极大的推动作用。
2.融合特色，提升内涵
本学期，我校秉承“博雅”教育理念，致力于打造学识渊博，气质高雅的文峰人。我们将美德教育与学校文化建设相融合，以博雅环境的打造促进良好习惯的养成，深化博雅教育理念，提升美德教育的内涵。
在班级文化建设中，各班以博雅教育理念为中心，制定班级美德格言和班主任寄语，“博学成良习，书香蕴雅趣”的新学风悬挂于黑板上方，开辟了“博雅少年风采”展台，展示每月一事活动中评选出的星级少年风采，潜移默化地对学生进行美德养成教育的熏陶和引领。
走廊文化建设中，学生们根据各楼层的主题，自己动手制作了不同风格的作品，有自编的美德儿歌童谣，有精心创作的书画作品，有自己搜集的做人做事的名人名言，也有博雅少年的风采展示……这些作品张贴在走廊里、墙壁上，既美化了环境，又创设了良好的育人氛围。
校园内，随处可见文明标语牌。花圃前是“多一份爱心，增一分春色”， 楼梯口是“彼此让一让，安全有保障”，草坪里是“小草青青，脚下留情”……一句句文明提示语无声地提醒学生，要随时注意自己的言行举止。这些提示语大多是从学生中征集来的优秀作品，如此设计倍增了学生的自豪感和自信心，也提高了执行的自觉性和主动性。
3.参与实践，展示成果
良好的习惯只有在实践中体验，在体验中感悟才能真正成为人的内心需求。我校在美德教育活动中，注重与社会实践的结合，让学生在参与实践的过程中提高认识、提升感悟，从而将认知转化为自觉行为。上学期，我们请土地局的工作人员为学生们做了题为《爱护我们的地球》的环保知识讲座，号召同学们在生活中、在家庭里、在社会上随时注意保护环境，珍惜资源。活动中，学生调查了学校、家庭、饭店的用水情况，向全体学生、教师以及家长、邻居发起了《节约资源，保护地球》的倡议书，并走上街头作宣传，向社会展示了我校美德教育的成果。
结合美德教育的每月一事活动，我们开展了“我是父母小帮手”“我是环保小卫士”“我能行”等实践活动，引导学生在家庭做孝顺父母、关心亲人、勤俭节约、热爱劳动的“小帮手”，在社会做热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、遵纪守法的“小标兵”；在社区做爱护公物、讲究卫生、保护环境、遵守秩序的“小卫士”。这种主题式社会实践活动不仅成为细化学生良好习惯养成过程的支撑，更向社会展示了我校美德教育的成果，得到了家长、社会的好评。
四、取得的成效
一个学期以来，我校秉承博雅教育理念，深入开展美德养成教育，成效显著。良好的育人氛围，科学有效的管理机制、多彩的美德教育活动，促进了学生良好行为习惯和学习习惯的养成，学生文明素养得到长足发展，涌现出一大批举止文雅、文明守纪、乐学善思、团结协作的文峰博雅少年。其中，姜心怡同学被评为威海市十佳少先队员，徐曼云同学被评为威海市优秀少先队员，顾佳同学被评为文登市十佳小市民；在团市委和教育局组织的“建队六十周年话家乡变化”征文比赛和市网校举办的“祖国母亲祝福你”国庆征文比赛中，我校多名学生获奖，我校获优秀组织奖；在市教育局组织的“中华诵”经典诵读比赛中，我校师生展现了良好的精神风貌，得到专家以及各级领导的一致好评。习惯养成教育促使我校校风校貌进一步改善，办学品味进一步提高，受到了家长和社会的普遍赞誉。学校先后被评为山东省艺术学校、威海市三八红旗集体、文登市教育系统先进单位。
课题研究实施以来，虽然取得了一定的成绩，但需要完善的地方还有很多，今后，我们将从以下几方面入手，加大探索的力度，使课题研究更有实效。
五、今后研究的方向
1.习惯养成教育应关注中高年级学生的心理健康问题。
2.努力探索在新的德育工作格局中进行习惯养成教育的新途径、新方法。
3.继续探索学校教育与家长、社会的团结协作，共同促进习惯养成教育的
新模式。
习惯养成教育是一项长期而艰臣的任务，还需要我们付出百倍的努力。今
后，我们将继续深化博雅教育理念，以培养文峰博雅少年为目标，深入扎实地开展系列习惯养成教育活动，让习惯养成教育这朵奇葩在文峰这片热土上绽放异彩。
文章录入：于文斌 编辑：于文斌
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