抛弃“形似”，追求“神似”（葛家中学）
抛弃“形似”，追求“神似”
——葛家中学课堂教学改革阶段总结发言
上一次的经验交流会，很多兄弟学校的做法和经验让我们深受启发，受益匪浅。会后我们及时调整了课堂教学改革实施方案，一是借鉴兄弟学校的先进做法，二是在实施的过程中有很多新的问题，需要我们不断调整和改进。作为首批实验学校，就是要把探索改革过程中存在的困惑和问题总结出来，与大家一块分析解决；要把优秀经验提炼出来，与大家交流共享。我想这也是我们召开阶段总结交流会的最终目的。今天我交流的题目是抛弃“形似”，追求“神似”。
一、活动回顾
学期初我们制定了详细的《课堂教学改革实施方案》，严格按照实施方案开展活动，将活动贯穿在平时，做到周周有活动，月月有总结。与实施方案紧密相关的《课堂教学改革考核细则》起到了很好的激励、保障作用，保证了教师参与的积极性和主动性，保证了各项活动乃至整个改革工作的实效性。
从上次阶段总结会后，我们又进行了以下活动：
全员展示课。历时一个多月，全体教师每人展示一节课，同学科教师参加听课、评课，并对上课情况进行评比考核。
教师总结会，学生总结表彰会。对改革过程中存在的问题进行全面分析，制定整改措施，总结经验进行交流，评选优秀组长和优秀学生进行表彰鼓励。
导学案现场编写比赛。学期初就有相关比赛的配当，教师经过半个学期的准备，比赛当场抽签确定课题，同学科教师不在一个考场，在规定时间内完成比赛，当场密封编号，由实验中学的各学科骨干教师进行评选。优秀导学案装订成册，在教师间传阅学习。比赛结果记入专项考核。
业务考试。考试内容涉及学期初下发的一系列学习材料中的知识，包括改革须知、学生自主能力培养的方法、实施改革的体会和反思、教师必读书目、通读书目的部分知识。考试成绩计入专项考核。
评选优秀预习笔记、纠错笔记。将优秀笔记进行展示交流，学生们互相学习，共同进步。
组织读书报告会。学校在学期初的读书计划中紧紧围绕课堂教学改革制定了读书内容，学校为每位教师购买了教研中心推荐的通读书目、专业书目，有必读的，有选读的，学校还专门印刷了与课堂教学改革有关的学习资料，组织教师按照读书配当读书。学期中我们组织了读书报告会。先是分学科组进行读书交流，谈体会、谈收获，然后各学科组选派一人参加学校的“谈读书与收获”论坛。
开展领导推门听课、教师自由听课活动。整个学期学校随时都有听课活动。先是展示课，展示课为学校集体组织的听课活动，展示课结束后，在学期剩余的时间里，开展了领导推门听课，随时了解教师的课堂，及时跟踪指导。开展了教师自由听课活动，规定了自由听课的次数，教师根据个人情况自由选择教师进行听课学习。自由听课有听课申请单，有领导核查，听课结果计入专项考核。
组织公开课申报。学校制定了申报公开课的流程，对教师公开所有环节。教师随时可以申报校级公开课，学校限定了每周申报的数量，这样做的目的是防止阶段性集中申报，导致评委的组成出现困难。在教师申报后，教导处课前临时抽调评委参加听课，评委由“专业发展共同体”组成，根据学校制定的申报课评价标准进行评估，不记名评分确定申报人是否通过。申报课结束后还有关键的一步就是由专业发展共同体的成员为讲课教师进行评课指导，大家互相交流学习，共同成长提高。
组织教师书写课堂教学改革总结。每位参与改革的教师对本学期的实施情况进行全面总结，形成电子稿传到学校公用邮箱。学校组织评委进行评比，公示优秀总结，评比结果计入专项考核。教师可以到公用邮箱学习他人的优秀成果，也可以监督考核的公正性。总结全部挂到个人博客，我们还将优秀总结装订成册，便于教师传阅学习。
所有这些活动的开展均有详细的通知、实施方案，各项活动层层深入的开展，均力求取得最佳成效。经历了两个学期的探索实践，我们自己感觉课堂教学改革开展的有声有色，活动不断，惊喜不断。教师在参与活动的过程中得到学习、进步、成长，学生在实践的过程中能力得到充分的展示和提高，学习的兴趣高、学习方法改变，成绩并没有如开始担心的退步，而是在逐步的提高，这让我们有了坚持下去的信心和动力。
二、存在的问题
问题一：工作的实效性。在实施的过程中，活动的形式化，学校布置任务的落实效果一直是我们遇到的难题，教师参与积极性的起伏、学生参与的实效性，包括学生的漠然态度都让我们倍感改革的艰难。如何保证各项活动的实效性是我们要解决的一个重要问题。活动的实效性得不到最大的体现，改革就受到阻碍。
问题二：如何把握“形似” 与“神似”。所谓“神似”就是让教师在课改中深刻把握实施课改实质，达到课改实质。在改革的初期，我们需要“形似”，但在逐步深入的过程中，我们更要追求“神似”。所以我认为，在改革的初期，存在的最大问题就是如何让教师、学生从“形似”及早进入到“神似”。从上学期至今，我们两次西去杜郎口中学学经取宝，多次培训观摩、模拟、实课演练、摸索探究，可谓是轰轰烈烈，热闹非凡，虽经一学期的实验，也探究出各科通用的课改课堂模式：“导—展—练—测—馈”五环节教学模式，课改也取得一定成效。但我们始终感觉，领导、教师这些工作好似演员明星在赶场子，工作始终处于被动地位，成天为课改的“形似”驱赶着，奔忙着，像是在搞“形象工程”，工作不落实地。对课改实质内涵的东西静不下来深思探究。教师们更是如此，今天学校组织这样活动，明天又安排那样任务，对一些工作产生抵触，厌烦的情绪，成天疲于奔波。
三、阶段反思
在经历了课堂教学大变革以后我们也在不断地反思，不断地进行调整，也在深深思考课堂教学改革工作如何开展，我们理想的境界就是：让教师课改不再局限在“形似”上，而是要“神似”，要把握课改的实质内涵，个人得到提高发展，从而带动学生能力得到提高。能让教师乐在其中，并有所探究创新，让工作的烦恼、枯燥、单调、呆板不再有。让学校课改工作有条不紊、循序渐进、一环紧扣一环，层层步步推进。让所有课改工作融为一体，相互补充，相互依存，相互作用。我们提出了课堂教学改革工作思路是：尝试用“三专”模式引领，促课堂教学改革尽快进入“神似”境界。
“三专”即：专业阅读、专业写作、专业发展共同体。“三专”之间互为依存，互为促进，共同构成了推进教师专业发展的“三驾马车”，共同锻造教师课改高超精湛技能。具体做法是：
1、专业阅读，让教师奠定精神与学术根基，永立课改前沿。
我们把教师专业阅读作为课改工作基础和基石，倡导教师专业阅读。我们提倡的专业阅读，就是提倡教师吸取教书育人养料，阅读那些能奠定精神及学术根基，影响各形成专业思维方式的经典书籍，阅读指导性的文件和学习资料，让教师站在大师的肩膀上前行，与专业经典和课改最前沿对话，永立课改潮头。
为此，学校采取了一些具体细化措施：一是丰富了教师“读书富脑”长效机制，对教师专业阅读要求进行了细化，对阅读的必选书籍、自选书籍、阅读的时间、方式方法、读书笔记形式等都做了一一详细规定要求。二是搭建阅读平台，学校充分利用“教师读书富脑”平台，举行读书报告会、读书沙龙、论坛、座谈等活动，更细化注重了教研组每周二课外活动集中学习这一平台，教导处提前布置好阅读书目、专题，分管领导深入到每一教研组中，与教师同学共议。三是搭建展示平台。教师专业阅读的成效，关键看其在具体教育教学工作中的展示，通过展示课等活动检阅教师读书的收获。
2、专业写作，让教师步入遵循教育发展规律，改革创新科学发展之路。
专业写作，是教师对自身教学实践经验，在专业理论知识指导下的反思、梳理和总结，是专业阅读思考沉淀后的梳理表达。我们不要求教师写大部头的学术性非常强的专业论文，而是写发生在教师身边的教育教学事件，写教学反思，写阶段总结。写作就是思考，就是教育生活经验的表达，就是一种教师教育生活方式。
具体中，我们要求教师的专业写作，就是记录教育现象，自己的感受与思考。写作形式可以不拘一格，或教育感悟、教育叙事、教育随笔或教育教学案例等。这些写作都注重与自身实践结合，多注重专业反思，案例研究。前面所说的书写课堂教学改革总结，书写反思，均是展示教师专业写作的成果，展示教师的专业水平。
3、专业发展共同体，打出课改“神似”组合拳。
教师专业阅读、专业写作要取得根本性实效，需要“专业发展共同体”这样的团队的支撑，特别是要有专业人士的引领。因为专业发展共同体可以支持和帮助教师改进和完善自身的教学实践，帮助他们解决由于课改的变化而出现的危机感和不确定性感。现我校专业发展共同体以“学校名师团队”、“学科组长”为骨干，担负支撑和引领作用。
我们的几点做法：一是开设案例式培训。培训会上名师团队和骨干教师以典型成功的教学案例让教师在真实的教学情境中学习如何教学和如何研究，既传授实践操作中的“做”，又说明“做”中所带有的理性成分和理论含量。培训旨在通过“自我反思、同伴互助、专家引领”让教师学会教学，提高授课水平。然后，再通过“备课——上课——修改教案——再上课”这样的实践环节，使教师技能提高，能力更强。培训会成为教师学习交流的“共同体”和平台。二是共同上好“五个课”。学校为促进教师共同发展，本学期要求教师上好“五个课”，以检验、研究、改进教学问题。“五个课”是“汇报课、示范课、过关课、展示课、申报公开课”。课堂合格的标准是：看课堂是否实现“教学方式和学生学习方式转变，是否贯彻以尊重学生为前提，生成智慧为基础，充满处理机为追求，质优效高的新课程理念。是否对学生从过程与方法进行指导，知识与技能进行辅导，情感、态度和价值观进行引导，实现课堂教学和谐快乐。
三、新学期打算
我校改革的现状还存在很多的“形似”现象，无论是教师还是学生，对课堂教学改革还有很多的不理解和不了解，还在貂蝉学步、东施效颦，所以新学期的目标就是强化“三专”模式引领，逐步深入的开展活动，引领教师和学生逐渐从“形似”尽快进入“神似”境界。
关键要做好两点工作：一是强化细节，不贪求活动过多，力求活动效果，每一个细节都要落实到位。二是持之以恒的坚持。坚持不是靠挂在嘴边去说，而是要扎扎实实的沉下心来去抓，要保证领导、教师、学生均有持之以恒的信心，任何一个环节不能出现松懈，防止出现改革一场又回到原地、走过场的局面。改革要走的路还很长，我们会努力走好。
各位领导，我校用“三专”模式引领，打出课改“神似”的“组合拳”，效果是否如想象中那样理想，姑且等期末检测验证，至少让我们收获了工作的主动，教师参与热情的高涨。相信，通过此次交流学习和我们今后的不断丰富完善，定会收获改革的硕果！望大家给予批评指正。谢谢大家！
文章录入：于忠利 编辑：于忠利
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