二小顾秀霞校长在威海市小学数学小班化教学研究课题实验结题会上做特色交流
整合优势资源 彰显小班魅力
文登市第二实验小学
致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本者在学校。文登市第二实验小学就是这样一所走在时代前列的佼佼者。学校以“幸福教育”为办学理念；以“徜徉爱海品味书香”为校风；以“踏实每一步 超越每一天”为校训，全力打造书香蕴乐、幸福盈心的优质名校。近年来，学校先后被评为全国课题研究先进单位、“九五”“十五”课题研究实验学校、先进集体，“十一五”课题重点研究基地；山东省优秀实验学校、山东省教学示范学校、规范化学校，威海市、文登市教育系统先进单位。这里是学生的乐园，这里是教师的舞台，这里是文化的圣土，这里是文明的顺延。在这片充满希冀的田野上，该校“数学小班化教学提高课堂交流有效性的研究”实验在扎实有效地开展，已取得了丰硕成果。
一、重视科研，提升理念
该实验于2009年3月立项，被批准为“威海市教育科学规划‘十一五’重点研究课题”。开题伊始，校领导便提出“教研兴校 科研兴教”的教育科研理念，同时课题组提出以学生“百分百发展”为目标，以“课堂展示百分百”和“师生互动百分百”为载体，努力建构“百分百”的课堂教学模式，以有效交流推动有效教学，为促进每一位学生的全面发展奠定坚实的基础。为实现这一目标，在历时两年的课题研究中，学校多次请教研中心的领导前来指导，请专家名师引领，组织数学教师阅读专业书籍提升理论、开展“同课异构”、“异课同构”课例大教研活动，打造“自主、智慧、快乐、高效”的课堂。进行网络教研，集思广益。学校又采用“推门课、预约课、邀请课”等形式随堂听课，捕捉教学痕迹，分析教学过程，在反思研讨中完善教学历程，使之更好地为教学服务，为开展小班化课题研究服务。
多形式的教研让教师研究有内容，有明确目标，有实践策略。学习带来的新理念和新视野引领广大数学教师不断开拓进取，将课题研究引向纵深。
二、勤于实践，提高效率
课题研究重在实践。在实验过程中，我们一直在不断探索、躬身实践，在实践中发现问题、提出问题、解决问题。
课题组经过反复的学习和讨论，最终确定以课堂交流的四环节即“提问、候答、叫答、理答”作为研究的切入点，进一步提高课堂交流的有效性。
在结合课堂教学的实践探索中，采取“互助教研”的形式，通过“课堂观察”精心打理“四环节”，具体模式为：
第一步：教研团队分工合作：一人执教研讨课，其余教师分别就“提问”“候答”“叫答”“理答”四环节进行观察、记录。（有特制的课堂研究观察记录表）
第二步：根据记录情况，对课堂交流各个环节进行梳理分析，找出造成课堂交流低效、无效的主要原因，研究解决的办法。
第三步：再次进行课堂教学检验，根据观察记录，分析、找到解决问题的策略，达到理想的效果为止。
第四步：教师进行个人教学反思，课题组总结研究成果及不足，确立下一轮研究的重点。
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江河。教师们带着问题进课堂、带着目标来听课、带着思考来研讨、带着思路积极实践。正是在团队合作中、在反复历练中，我们教师的课堂调控能力在不断提升，课堂交流的有效性在不断提高，有效交流的课堂模式在不断完善。
三、整合资源，形成特色
工欲善其事，必先利其器。学校投资一百多万元，完善了“班班通工程”，每个教室都配置了多媒体计算机、大屏幕、实物投影等现代化教学设备，学生每人一台笔记本电脑。优质的硬件设施拓宽了课题研究的视野，老师们寻找到了研究的创新点——无声交流，即人与电脑的交流，是指在学生学习过程中，教师与学生个体、教师与学生群体以及学生个体之间，通过电脑和网络进行的信息交流。教师通过分层教学来实现“面向每一个学生”的小班化核心理念，真正实现因材施教。
1、课前预习，各取所需。课前，教师将预习要点，通过主控台发送到每个学生的电脑上，学生通过网络查阅相关资料进行学习。学生在网络空间中各取所需，消除了“齐步走”式教学弊端。
2、分层练习，关注全体。教师设计出不同坡度的练习，分别置于ABC三个文件夹中，并通过主控台发送给学生，学生根据自己的情况选择不同层次的练习题，教师通过主控台，根据学生完成的先后顺序进行批改和点评。这样既保持了以往面批面改的优势，又节约了时间，提高了效率。更重要的是因为教师的帮助或批改是通过电脑进行的，是一对一的，是无声的，所以更好地保护了后进生的自尊心，可谓一举三得。
3、网络作业，拓展延伸
实验班学生的家中都有电脑，数学教师就利用这一优势，把课后作业发在班级博客上，让学生下载完成，并发到各自的网上作业本里，教师随时批阅，反馈。结合教学实践，我们推出了数学作业设计“三三三法”。把每天的作业划分为易、中、难三个层次、推出“复习作业、巩固作业、预习作业”三大板块、每天授课的相关练习题循环做三天。“复习作业”是对前一天学习内容的拓展、“巩固作业”即对当天学习内容的巩固加深。“预习作业”即对明天学习内容的预习。这样学生每天的作业总量并没增加，但每个知识点都经过三天循环练习，大大提高了学习效果。
无声交流给学生们提供了更广阔的交流平台，极大提高了课堂交流的效率。如今，这一交流模式已成为我校数学课堂教学的主旋律，教师和学生们都在享受着无声交流带来的实效！
四、激活潜能，天道酬勤
天道酬勤。实验的成果体现在学生的发展和教师的专业成长。通过小班化数学课堂交流有效性的研究实验，给了孩子更广阔的成长舞台，孩子们个性张扬，成为学习的主人。教师把学习的主动权交给学生，把说话的权利还给学生，把鼓励和赞赏送给学生，学生在交流中学会发现，学会思考，学会解决问题，有学习的成就感和愉悦感。学生在学习兴趣、知识积累、语言表达、创新思维、能力发展等方面都有明显的提高。
在本课题的研究过程中，很多数学教师的潜能被激活，研究成果丰硕。孙芳芳老师和袁霞老师在《文登教研》分别发表的题为《名师课堂彰显活力》和《让学生充分说思路》的论文体现了学生的有效交流；刘爱芳老师执教的《小数的意义》一课，获威海市一等奖，充分展现了学生在小班化课堂学习中交流的有效性；岳红梅老师的《米的认识》、李霞老师执教的《组合问题》、《方向与位置》、《数字与编码》等课体现了学生的倾听与思考的沉着、讨论与交流的高效，四节课分别获文登市优质课一等奖、威海市优质课一等奖；刘静老师在威海市小班化教学实验阶段成果展示会上执教了《合理安排时间》一课，宋晓丽、岳红梅、李霞三位老师现场进行了关于“小班化教学下提高数学课堂交流有效性的研究”评课交流；苗华静执教的《角的度量》一课突现了小班化有效交流的特点，在威海市优质课评比中受到了一致好评；我校顾校长做了题为《关注有效交流，生成精彩课堂》的经验交流，受到与会领导和老师的好评。有12篇实验论文在市教研中心论文评比中获奖，5人次执教地、市级公开课。另外一本本论文集、优秀教案设计、学习体会、教学反思等成果集，是课题组教师资源共享、智慧齐聚的精彩汇集，这些成果的展示，更多地包含了教师对课题的深入思考。
时代的钟摆，激荡着改革的步伐，紧张而有韵律；多彩的校园，丰富着四季的颜色，活泼而芬芳四溢。面对日新月异的时代，我们的教学也在改革中探索，在探索中前行。虽然前进需要勇气，前进需要付出，前进需要坚持，但我们坚信：我们正以满腔的热情走在通往成功的路上！
文章录入：岳红梅 编辑：
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