2008年山东省高中新课程远程研修文登简报(第一期)

张志勇副厅长寄语参训教师

2008年7月29日 10:36:47

我们的高中教师暑期远程研修活动已进入了第三天，如何看待这次暑期高中教师远程研修活动？有人说，好得很，有人说糟得好。我觉得，这恐怕都有失公允。自然，现在评价它的功过是非，还为时尚早。我倒想送给所有参加培训的老师们一句话：机遇永远是送给有准备者的礼物！

一、要学有所获，必须有所准备

不用讳言，对于这次培训有各种各样的说法。其中，一种声音是暑期是我的假期，为什么要安排我们学习？一种声音是：各种各样的培训见得多了，不过又一次劳民伤财而已；还有一种声音，就是老是带着有色眼镜看问题，省教育厅、张志勇之流就是会做秀，结果无非又是一场闹剧，等等，不一而足。当然，也有不少朋友期待着这场培训的到来，认为搞素质教育必须加大教师教育力度，必须尽快提高自身素质。可以说，随着培训的启动，前几种声音开始减少，参与其中，乐在其中，收获在其中的老师越来越多。当然，我们的培训尽管做了非常充分的准备，但由于培训规模大，又是首次采用这种远程培训方式，还存在着这样那样的问题。如何通过培训，获得更大的收获？我想奉送给老师们的是：机遇永远是送给有准备者的礼物！

要有什么样的准备？不外乎以下四个方面：

一是心理准备。心理准备的底线——你总要从感情上愿意接纳这次培训，你总不能从心理上就排斥这次培训，你不能总带着情绪参加这次培训，等等。心理准备的理想状态是什么？无非就是要内心里期盼这种培训，喜欢这种培训，把这次培训看作是提高自身素质的一次难得的机遇，调整自己教育职业生活的一次幸福的经历，开创自己新的教育生活的重要准备，等等。我相信，只要你愿意学习，只要你认真学习，你就一定会有所收获。

二是技术准备。你总要有满足这种远程研修需要的技术设备。比较理想的是人人有一台配备比较好的电脑。对此，我不能不说，由于教育条件的差异，有的地方好些，有的地方差些。同时，有了计算机还有一个配置高低问题，维护问题，就拿我们课程团队的一些老师来讲，13日研修启动当天，同一个学科团队的，有的老师电脑运行很好，有的就着急得不得了，自己的电脑就是运行太慢，原因何在？有的就是电脑太老化，还有的就是平常只管用，而不注意维护，我们的技术人员一查吓了一大跳，有一位专家的电脑竟然是一个病毒发射源，技术组不得不把他的电脑封掉。

当然，老师们有了好的计算机，还要依靠省里的技术平台、服务器以及足够的网络带宽。在这方面，应该说，我们的技术团队做出了极大的努力，但由于访问量超过预期，再加上作业提交时间比较集中，这两天曾经有些时段出现网络堵塞现象。可以说，技术团队每天都在研究新情况，采取新措施，解决新问题。对于一时出现的问题，也请大家理解和谅解！

三是时间准备。参加培训的老师们总要愿意拿出这10多天的时间用于培训。你总不能一边参加培训，一边又忙着别的，或者心有旁骛。更不能像度假休闲一样，一边参加学习，又一边带着孩子……

四是方法准备。参加远程研修，你总不能一点电脑基础都没有吧？你总要熟悉和掌握我们的研修平台以及它的基本功能吧？还有，远程研修的收获如何，效率如何，也有一个方法问题，等等。

二、要学有所获，必须有科学的路径

什么叫路径？通俗说，就是搞好学习的“路线图”。远程研修，面临浩如烟海的学习资源，我们应该如何有效学习？高效学习？我个人理解，可概括为六个字，这就是：看、学、问、思、积、行。

所谓“看”，就是要老老实实、认认真真地观看和学习专家的视频课程。这是老师们参加远程研修要做好的第一功课。

所谓“学”，就是要学习课程团队专家们精心选择、精心编辑、精心打造的“课程简报”。我可以说，经过课程团队专家的专业审查、筛选，各个学科老师们的最富有思想和智慧含量的作业、留言都已经汇集于一统，这就是课程简报。同时，每期课程简报也集中展示了团队专家对本学科专业思想的引领，以及他们对各个学科老师研修中富有启迪的思想的点评。学习好每期简报，在学习每期简报上下功夫，可以说是参加远程研修者的事半功倍之举。这是老师们参加远程研修要做好的第二功课。

所谓“问”，就是老师们要抓住机遇，不耻于向专家请教、向同伴请教。古人常说，学习贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。我们在教学中，不是也常常要鼓励学生大胆提出自己的问题吗？同理，我们老师自己参加远程研修，其与平时培训学习的最大不同，或者优势，不就是在远程研修期间，我们每个学科都集中了最强大的专家团队，集中了全省最优秀的同行吗？老师们有什么问题，此时不问要待何时呢？善于提出问题，敢于提出问题，并努力求得专家和同伴的指导，这应该是老师们参加远程研修要做好的第三功课。

所谓“思”，就是学之后，基于自己的实践经验，要有所悟，要所思，然后有所表达——提交自己的作业。在这里，我想特别强调：在专家课程学习、同伴讨论以及自身实践经验梳理基础上的反思，是老师们这次学习能不能真正有所收获的最重要的环节。因为只有在学习、提问、交流之后，经过反思，才能把你在远程研修中学到的观念、方法等内化为自己的东西。因此，反思加写作，是老师们参加远程研修要做好的第四功课。

所谓“积”，就是老师们在学习过程要善于收集、积累好的理论文章，特别是带有普遍指导意义的教学案例。通过收集和积累好文章、好案例，可以为自己今后的教育教学工作提供理念和方法的引领。这是老师们参加远程研修要做好的第五项功课。

所谓“行”，就是研修的成果，最终必须体现在对自己今后教育教学工作的指导和实践上。在学习过程中，每位参加研修的老师，必须把学习成果的表达聚焦在规划如何改进自己的教育教学实践的设计上，而不是自己提交了多少篇作业，发表了多少评论上，更不是计算自己得了多少分上。

三、要学有所获，必须保持平和的心态

能不能在本次研修中，实现预期的目的，收获预期的成果，还有一个心态问题。我认为，在这方面，要坚持“四个正确对待”：

一是要正确对待广大学员参与远程研修的积极性。我总觉得，我们的广大高中老师参与这次远程研修的积极性是非常高涨的，是超出许多人的预期的。怎么看待这个问题？有的朋友说，我们的远程研修平台采取的是实名制，上面说的都是“奉迎”之词，我看也不尽然。何以见得？我们还是要通过数据说话。参加本期研修的老师是5万多人，每天上午在线人数最高值大约3万5千人左右，而早晨8时、晚上8时——10时30分左右，平台在线人数大都维持在1万人左右，我们相信，这些在线的老师是家里有上网条件的老师，而这些老师在晚上上网恐怕不是像有些朋友说的，纯粹为了挣“积分”，或者扩大“关注度”，而是为了真正的学有所获。还有，那些家里没有电脑的老师们呢？你总不能说他们白天学习都是不认真的吧！

二是要正确对待远程研修中的诚信问题。我觉得，这个问题必须引起所有参加研修的老师们的注意。齐涛厅长在远程研修启动仪式上再次强调，老师要“行为世范，为人师表”。如果我们的老师连提交作业都是抄袭、下载别人的文章，评论都要通过粘贴增加数量，或者相互之间通过点评，增加“积分”，提高“关注度”，我们还有走上讲台的资格吧？我们还配得上“人类灵魂的工程师”这一崇高称号吗！

三是要正确对待远程研修中的作业、评论的数量与质量问题。在远程研修中提交一定数量的作业，发表一定数量的评论，是提高广大老师学习质量的必要措施，但是，如果大家过于看重数量，甚至通过不正当、不道德的措施去增加提交作业和发表评论的数量，那么，这样的作业与评论，还有什么意义！我们都说要反对教育中的功利主义，连我们老师自身的研修，都超越不了这种功利主义的“恶习”，可见，在应试教育“魔咒”的驱使下，教育中的极端功利主义倾向何等严重！

四是要正确对待远程研修结果的评价问题。远程研修结果对于每一位老师来讲，绝不仅仅体现在提交了几篇作业，发表了多少评论上。在这里，我们希望各地教育行政部门、各高中学校不要给老师们对作业、评论的数量层层加码，对老师们的评价标准都要回到省远程研修项目办公室制定的对学员合格标准的基本要求上来。

在远程研修中，我们的广大高中老师们能不能远离一些功利，少一些，再少一些功利，这本身就是对每位老师研修结果的考核，也是对我们这次研修工作成败的重要检验！

让我们共同努力，为了我们的孩子，为了我们的民族，为了我们心中那个理想的教育之梦！

附录：

联合团体对参加新课程培训的老师们发出的几点倡议

新课程培训如火如荼的展开了，大多数老师都能紧紧抓住这次学习的好机遇，展开热烈的讨论，交流沟通，但其间也有种种困惑问题。这在我发的《对山东省高中数学新课程全员培训的几点困惑思考》中提出了不少，需要专家和指导老师及时调整，把握，更需要老师们注意端正态度，提高认识，加强自身修养建设，积极主动的开展发展的能动的，独立的思考，更需要我们相互监督督促，提示提醒，相互合作交流，荣辱与共。如此，才能真正的搞好本次培训学习活动，把这次培训学习的实际意义落实到日后的教育教学中去。鉴于种种问题，特向参加本次培训的全体老师发出如下倡议，以期望我们的学习圆满成功：

1、提高认识，转变观念，正确对待本次学习。本次是网上培训学习，我们以前没有这种形式，很多老师可能不适应，不习惯，新事物的出现发展总要有个过程，只要我们端正态度，提高认识，加强自我约束，静心思考，认真对待，就不会让本次学习流于形式，走了过场，相信最终会取得满意的培训效果，当然这需要时间和实践的检验。

2、 独立完成作业，自觉杜绝抄袭拷贝。参考资料和抄袭拷贝之间显然有着质的差别，自己思维含量的投入才真正具有学习的意义，哪怕只言片语，寥寥数语，也可能是着真知灼见，只要用心学习，勤于善于思考，总有好多话题，把我们身边的事件记录下来，自我的，他人的；老师的，学生的；成功的，失败的，等等等等，这本身就是学习提高。确是转帖摘抄，最好加以说明，一是尊重作者，同时也是自我尊重。对于剽窃拷贝的作业文章，老师们不要去顶。甚至可以监督检举。同时也建议专家和指导老师加强监督检查，让真正有思想有见地的老师们有个纯净的天地。

3、积极参与讨论发言评论，用心认真思考，尽量不要无端感慨，避免发的评论帖子无关痛痒。学习了别人的做法方法，感受了别人的认知认识，最好来反思自身，同样情况下我们要不要做，怎么做，做了后可能有什么后果；对于和他人不同的认识观点，可以明确礼貌的的提出，以期讨论碰撞，切忌人身攻击，言语粗俗，无关痛痒的乱发感慨。

4、不要只局限于同班同事之间，可以走出去请进来，到外地同行间欣赏，聆听，开阔视野。我在这次培训中找到了不少久违的大学同学的信息，不仅和他们交流了自己教育教学感受体会，还加深了感情，增强了友谊，这真是一举双得，真是一件让人激动不已的大好事。

5、不同学科也可以交流沟通，取长补短。它山之石可以攻玉。学科教学自身的特点可能有差异不同，但教育教学有些规律是共同的，文科文科之间，理科理科之间，文理学科之间，各有自己的不同的规律，受到别人的启发启迪，可能会反思自己的思想观念，也可能会产生自己的新认识新思想。

6、 尽量结合我们自己的教学实际实践。学以致用，不管我们思想认识，理论水平有多高，大多最终还是要回到日后具体教育教学中来，这就要求我们不能空空泛泛的高谈阔论，纸上谈兵，没有太多实际意义，只是制造了太多信息垃圾，浪费人力物力信息资源。

学校整体情况统计(截至2008年7月30日8时，下同)

数学之星：

文章数：崔文11 丁荣荣11 邓增玉9 陈乃之8 刘喜妮6

评论数：崔文：170 李玉明137 侯宇虹124 迟万卿119 王玉明119

关注度：崔文160 王玉明100 邓增玉65 张海华40 侯宇虹35 徐承娥35 刘喜妮35

英语之星：

文章数：孙占爱8　毕瑛7　郑慧慧5　王晓丽4　于春香4

评论数：梁凤春154　李慧芳137　高振远137　宋金华 35　王小红 124

关注度：孙占爱160　苑书军 75　郑慧慧 55　毕瑛 50　　历红 45

物理之星：

文章数：胡晓红6 刘强6 林金花5 宋文蓉5 由慧娟4

评论数：刘娥106 孙杰丽95 刘彩丽95 刘建荣91 丁丽萍86 于英芳86

关注度：姜茂霞105 王清梅65 孙杰丽45 胡晓红45 邹丽萍45 邢卫静45

化学之星：

文章数：王许太11 赵凌云7 张德福7 赵华7 靳春芝6 徐婷6 祝丽屏6 王志明6 王翠红6

评论数：王翠红117 丛晓菲95 周丽芳94 邵宗凤87 曹新平87 张德福84 靳春芝84

关注度：刘艳秀50 赵华50 赵敏芹50 张德福45 祝丽屏45

政治之星：

文章数：刘艳芳9　林映宏8　刘爱卿7　张瑞玲7　刘新平6

评论数：张瑞玲125　丛　青114　刘艳芳110　乔文亮110　董　芳96

关注度：丛　青170　姜　浩95　张玉志80　刘艳芳65　董　芳65　

林映宏65　周向宁65

历史之星：

评论： 邱洪迅94航志强69赵艳丽66 刘涛64姜小宁64

文章： 毕玉娟6邱洪讯6衣明霞6吴文香4

关注度：毕玉娟90于忠涛75邱洪讯70 衣明霞65杭志强65

地理之星：

文章数：肖淑爱7 杜新涛7 卫宁霞7 张伟7 荣志华6

评论数：荣志华102 肖淑爱97 杜新涛92 荣风好90 孙贻红87

关注度：崔敬怀90 肖淑爱60 荣志华55 杜新涛55 卫宁霞55 丁向荣55

音乐之星：

文章数：赛燕飞5 王清霞3 牛一杰2 张亮2 吕常革2 肖慧黎2 谢秀明2

关注度：赛燕飞100 谢秀明65 隋军智55 王清霞 45 李进会30

评论数：赛燕飞71 吕常革70 谢秀明70 牛一杰66 张玲53

综合之星

文章数：毕可军5 杨学祝4 田光2

评论数：迟淑青71 包晓静68 杨学祝55

关注度：姜庆彦135 田光95 张涛80

改善学生的学习行为和改进教学、改进教师自身的学习，促进教师发展的关系

文登新一中 王基军

教师是学生学习的引导者、组织者，教师在教学中的作用必须以学生的主体地位为前提，在此过程当中，改善学生的学习行为和改进教学、改进教师自身的学习，促进教师发展的关系具有密不可分的关系。

改善学生的学习行为可以促进教师改进教学，因为学生有了良好的学习行为，学生学习的效率会有很大的提高，接受知识快，思维能力能得到充分的发展，迫使教师要不断的改进教学方法，以便更好的促进学生的学习和成长。反过来，教师改进自身的学习能改进教学、促进教师发展，从而能更好的为教学服务，能更好的培养出创新型的高素质的人才。因此，作为教师应不断的学习新的课程理念，不断的完善自我，以便使学生形成良好的学习行为，对数学产生浓厚的兴趣。学习行为是学生为实现学习目标所采用的一系列问题解决行为,是一种主动选择的行为.然而,在学习过程中,有许多因素影响着学习者学习的有效性.如:教室座位布局的不合理、教学组织形式单一、作业内容有待改善、学生学习的不良态度等等.根据新课改对学生学习行为的要求,我们必须有策略的来改善学习效率:优化教室座位的布局状况,创新教学组织形式,强化教师对作业的有效指导,增强学习者的自主学习意识等等.因此教师要不断学习。未来社会是终身学习的学习化社会,学习以成为最重要的人生权利,一个人要想不被社会淘汰就必须活到老学到老，教师的学习可以不断提升自己，也可以为学生树立榜样。

课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念教育不仅具有生产力等经济功能和价值，而且这种价值和功能要与人的精神世界的丰富，道德品质的提高，人与自然的和谐，人文精神的培养相协调。而我们原来的有些教育方法，对学生个性心理的发展，以及创新素质的培养是格格不入的。针对这一客观事实，教师的职能应该做相应的改变，由封闭式的教学改为指导学生"开放式学习，"教师应树立以"学生的发展为本"的教育观念。建立完全平等的新型师生关系。课程中新内容的增设，要求教师具有创新精神新课程中，增设了"数学建模，探究性问题，数学文化"这三个模块式的内容。新课程的多样性、选择性要求中学数学教师具有良好的综合素质新的高中课程，具备有多样的选择性，在共同基础上设量不同的系列课程，以供学生进行适合自己发展的选择。终身教育的提出，要求教师具有可持续发展的人格首先，终身教育的提出，要求教师把自身知识的更新视为一种责任，使"终身学习"内化为教师的自觉行为。高中数学课标对“双基”没有给出明确的界定，传统的听课理解、模仿记忆、练习作业等，仍然是当前数学学习的主要形式。教师应注意“双基”的发展变化，认识“双基”的新的内涵，围绕落实“双基”，设计教学过程，设计练习，提高教学质量。学生通过“双基”训练记忆数学概念、公式、法则中的每一个字词及记号，并理解其内在含义，在比较、辨析中形成知识网络。适当挖掘课本例习题深层次的隐含知识点，对教材中的例习题进行变式，纵横联系，多角度地考虑问题，使思维呈现辐射状展开，提出新假设、新论断，通过探求问题拓展学习的知识视野。有些例、习题还蕴含着解题思路或方法上的规律性，引导学生去分析、归纳、挖掘、提炼，有助于提高学生的解题能力。

总之，改善学生的学习行为可以促进教师改进教学，因为当学生的学习水平得到提高以后，他们会有更深层次的需求，学生的情况发生了变化，为了使学生得到更大的发展，这就促进教师改进教学方法，反过来，教师改进自身的学习能改进教学、促进教师发展，从而能更好的为教学服务，能更好的培养出创新型的高素质的人才。因此，改善学生的学习行为和改进教学、改进教师自身的学习、促使教师发展是相互促进，共同发展的关系。

也谈高中英语语法教学

文登新一中 姚焕春

新课标中的语法要求：“进一步理解比较人、物体及事物的表达方式；使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度情感等。学习、掌握基本与篇知识并根据特定的目的有效地组织信息。”（八级）“在实际运用中体会喝令无语言形式的表意功能；了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能。”（五级）

由此可见，语法知识还是作为一种技能来要求的。所谓淡化语法教学，就是不要过分追求。

从二十几年的教学生涯中，我深切地感受到语法教学的重要性。我印象十分深刻的是凡是英语基础差的学生，基本都是语法知识贫乏，有的可以说是一窍不通。虽然他们可以背出一些词汇，一些简单的句子，可他们不懂句法结构，不懂句子成分。在他们眼里句子就是单词的罗列，就是英汉或汉英的对译。鉴于以上问题我在教学实践中注意做到以下几点：

1、由浅入深从易到难。

作为新课标的目标之一，语法教学当然要教，问题的关键是如何教。我们的做法是从词汇入手，多了解一些特殊词汇在特定的语法项目中的用法，再过渡到句法结构中。语法结构从易到难,从简单到复杂一步一步学生才能接受。

2、从学生的角度考虑授课方式。

有些语法现象在老师看来很简单，但学生看来很难有的甚至是无法理解daolinghuoyunyong的。象定语从句，我们可以先给两个单句He is a boy.He likes drawing very much.让学生将两句合并“He is a boy who/that likes drawing verymuch.然后慢慢过渡到复杂的定语从句。

3、熟练掌握重要语法规则，灵活运用，举一反三。

掌握了规则远远不够必须在实际训练中多次反馈，重要的信息才能牢固储存在大脑中，这样才能做到灵活运用举一反三。

政治课的五味调料品

文登第三中学　丛　青

政治课是什么味？很多人说是：“枯燥无味。”这种回答既是对我们政治教师的讽刺，又是我们政治教师的莫大悲哀。其实，我们可以让政治课“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全。

一、加入政治课的油——生活味

本来政治颗就具有理论联系实际的鲜明特点，与社会生活密切联系是政治课教学的内在要求。如果在平时的教学中能够将生活中所见所闻运用到教学中，则可以在“润物细无声”中使学生掌握知识、提高能力。

比如，在讲“多变的价格”知识点时，我们完全可以先让学生让学生谈谈自己生活中商品价格变化的情况，让他们自己先来分析原因及价格变化对自己生活的影响。在此基础上再引导学生分析出影响价格的因素、价格变化的影响等知识。教学内容与生活密切联系，能使学生感到书本的力量不再是空洞的教条，而是实实在在的知识，其学习热情也就高涨了。

二、加入政治课的味精——兴趣味

“兴趣是最好的老师。”兴趣是课堂生命活力所在，学生有了兴趣就有了学习的动力。课堂上我们要想方设法通过创设情景、开展活动、运用现代化教学手段等激发学生学习的兴趣。

在讲“民主管理”知识点时，正好赶上选举班委会，于是，我并没有急于讲新课，而是先引导学生通过竞选方式有序地选举出班委会、通过民主合议制定出班级班规班纪。我适时地进行知识的迁移点播学生说：“经历了今天的班委会选举，如果让你参与村里的村委会选举、村规民约的制定，你会怎么做？”学生的兴趣被调动，参与的热情空前高涨。“民主管理”这个知识点就水到渠成地处理好了。

三、加入政治课的盐——人文味

政治课教学的一个不可忽视的重要任务是，在教学中应积极引导学生关注国家、人类和世界的发展，对他们进行正确的价值观引导，是他们具有人道主义精神，树立历史责任感、社会责任感。要培养出具有人文素养的学生，在日常的教学中不断渗入人文精神教育是至关重要的。

在讲“价值判断与价值选择”知识点时，我向学生出示了学校附近一个垃圾场一片狼籍的图片。这张图片震撼着每一个学生，使他们陷入了对保护环境、尊重自然、人类活动要按规律办事的思考中。我还向学生播放了温家宝深入南方雪灾地区安置灾民、指导工作的视频。使学生对我国政府“以人为本”的执政理念有了深层次的认识；为温总理关爱、仁慈的博大胸怀所感动，油然树立起自觉站在最广大人民的立场上进行价值取向的情怀。

四、加入政治课的糖——科学性

政治学科是一门社会科学。在教学中我们要凸显政治颗的科学性。一方面我认真备课，反复琢磨自己的语言，要求以规范性、科学性为前提，从而准确传达教学信息。另一方面，在引用教学事例时，我注重材料的真实性、数据的权威性。还有，注重培养学生的求真务实、开拓进取、竞争协作等科学精神。

五、加入政治课的醋——艺术味

课堂教学带给学生的应该是享受、欢愉，是精神上的升华。因此，在教学中适当点缀一点艺术性的漫画、诗词、音乐等，能使学生在欣赏美、享受愉悦的审美体验中学习知识、提高能力、升华价值观。

比如，在讲“矛盾是事物发展的源泉和动力”知识点时，我充分利用课本漫画，提出问题一：“他敢烧吗？”引导学生进行思考，明确“矛盾就是对立统一，矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提”。我接着提出问题二：“他能不烧吗？”学生通过热烈的讨论，明确“不能不烧”要“承认矛盾、分析矛盾，勇于揭露矛盾”。

再如，我还将“在大同世界里创造大不同”这句广告词引入课堂，帮助学生理解矛盾普遍性和特殊性的关系。

“五行有子，取其精华，谓之五味。”只要我们脚踏实地、认心去做。就能享受到政治课的五味。

合唱教学中的“点”与“面”

文登新一中 隋军智

王志杰[指导教师]于2008-7-31 21:33:54推荐

隋老师的“点面相溶”形象地阐述了合唱中“个性”与“共性”的关系。点，有小——独唱，有大——声部。面，有广——众多学生，有平——声部的和谐。思路新颖，表述清楚，值得推广。

张望[指导教师]于2008-7-31 21:55:07推荐

点与面的有效结合，能够高效地完成合唱教学的目标。有借鉴与推广的价值。

合唱教学，它是一种集体性很强的声乐艺术，它是音乐教育中的一项重要组成部分,集语言、旋律、和声、表演为一体，是声乐艺术中最有表现力内涵最丰富的一种演唱形式。这种高雅的音乐艺术表演形式，本身就具有丰富的音乐表现力，它能给人们以旋律美、和声美和情感美等美感的熏陶。它又能使学生受到集体主义思想教育，培养学生克服困难的意志，陶冶学生的高尚情操，并有利于提高学生的综合音乐素质。在高中音乐教育中组织合唱,寓教育于合唱活动之中，使学生受到美的教育，既能学习乐理、视唱、练耳及发声技巧，又能对学生进行爱国主义、集体主义、组织纪律等方面的教育。如何在合唱教学中达到更好效果，我从“点”与“面”的结合方面来谈几个观点。

“面”由“点”组成，“点”决定着面。合唱是集体性的艺术，这个“面”由众多的点构成，众多合唱成员组成合唱团，几个声部构成体的合声，等等，在合唱教学中处理好“点”与“面”的关系，会解决合唱中遇到的很多问题。

一、合唱，因合而唱，是展示集体声音的美丽，需要的是声音的共性美，而不是哪一个人的特点，并不是表现哪一个人特点。大家都知道世界三大男高音，他们的声音得到世界的赞美能不优秀吗？但也有人听过他们一起演唱的《我的太阳》吧，就声音的融合度来说，我可不敢恭维。所以，合唱是展现需要集体精神，集体荣誉感差的学生是唱不好合唱的。我们在教学过程中经常发现声音融合不到一起，就是这个问题。“点”杂乱，“面”就不平整。

二、合唱是多声部的结合，每一个声部都是一个“点”。在合唱教学中经常会声部之间难易度不一致，声部间的声音不融合等问题，这就需要我们来单独解决每一个大“点”——声部。各个声部的问题解决了，融合到一起就不会有问题了。

三、合唱经常需要演唱一些大型的作品，见有的教师在教学过程中一遍一遍地来，一会这个问题，一会那个问题，问题层出不穷，时间长，效果差。其实，一部大型的作品或者说每一部作品都是点来组成的，音符组成了乐句，乐句组成旋律，旋律组成乐段，乐段组成乐章等。哪里有问题，我们的眼睛就盯向哪，逐个解决，个个击破，问题不怕多，这样，音符的问题解决了，乐句，乐章的问题解决了，小“点”构成了大“点”，大“点”构成了“面”，整个面的问题也就迎刃而解。

其实不但是合唱教学如此，很多事情都是这样，“点”与“面”的关系处理好，问题就解决了。

本应是爱唱的花季

文登新一中 谢秀明

文登王志杰[指导教师]于2008-7-27 18:17:43推荐

谢老师用流畅陈述性的语言向我们娓娓道出了一名音乐教师在新课程改革初期的心理、行为等方面的变化。字里行间透出一种朴素与执着，透出一种热爱与创造。也披露了摆在我们广大高中音乐教师面前的“面对这次改革如何改变自己的意识和言行”的严峻课题。这篇文章曾发表在《中国音乐教育》，不失为一片引人深思的好文章。

李秀丽[课程团队专家]于2008-7-27 18:43:11推荐

本应是爱唱的花季

伴随着高中普通班开设《音乐鉴赏》课程，教惯了艺术专业生的我要兼一些普通班的音乐鉴赏课，说实话好几天情绪比较低落，估计普通班的学生音乐素质不太好，让学生划拉背，没什么意思，学习起来兴趣也不会高更不会产生共鸣。怀揣着《音乐鉴赏》的课本硬着头皮走进了教室，看到的是满满一教室的一双双新奇而略带兴奋的眼睛，内心一振——多么令人羡慕的年龄——十七八岁的花季。随着我口中的“do、re、mi”的哼唱与讲解，他们不时露出怯怯的似懂非懂的笑声，从他们的眼睛中我读出他们是喜欢音乐的，我也从他们的目光里找到了满足感。课后我兴趣高涨，开始认真地研究起了教材，煞费苦心设计教法，把一个个抽象的内容编着一些有趣味的笑话或例举一些他们比较熟悉的旋律讲解，让他们在愉悦中掌握，绞尽脑汁地大量搜集社会上的一些音乐热点问题来开阔他们的视野，提高他们的兴趣，学生也越来越喜欢上我的课了。

可是我发觉自己被一个怪圈给围住了，着实地令我头疼。我常常会从自己给他们布置的众多的大量的背诵题中深感内疚，面对试行的“基本能力”的试卷考试，我不得不让他们背诵《音乐鉴赏》中的大量的音乐发展史及音乐知识，看到他们高考压力非常大的情况下，还要增加这些不知道将来高考会不会碰到大海捞针般的音乐题目，每天看到他们卖力的苦背这些题目内心总有一份犯罪感。我常常扪心自问自己到底在扮演什么角色——在摧残他们这些充満着活力正蓬勃生长的幼树吗？

可是，毕竟音乐这门课高考只占6分，统考占12.5分，一周只有一节音乐课，大部分学生都没很大的精力来背音乐鉴赏题，如此宝贵的时间，可一到背诵的时间，有的学生竟然看成了休息的时间，还有的竟然趴在桌子上睡觉，每每看到此景，想让他们休息一会不忍心叫他们起来，又怕这样会影响统考的成绩，非常矛盾。

一天，我突发奇想，不如抽学生起来背，背不下来让他们到讲台唱歌，既符合了本学科的特点，又能让他们有一个锻炼表演的机会，还能让他们集中精力提高背诵的效率，果然，一经试验这招还真灵，学生们已经很久没有真正地上过一节唱歌课了，大部分学生都不太会唱歌，因为怕背不下来起来唱歌跑调出洋相，于是他们马上精神抖擞，认真地背诵起来。更令我吃惊的是，以前上课走进教室时还看到他们有说有笑连课本都没找好，现在没进教室门就听见他们的背诵声，我不禁偷偷窃笑，这一招还真奏效。可是看到这样我又喜又愧，愧的是我想的这招的确不太磊落，喜的是我终于可以在短时间内让他们掌握我的教学任务了。

可是好景不长，同学们慢慢发现，起来唱歌的同学虽然调不太准，声音也不悦耳，可是老师总是以鼓励的口吻来赞扬他们，同学们也非常高兴，课堂气氛异常地火爆，后来有的同学竟然故意抽问时答不上来直接就说唱首歌吧，还有的竟有备而来拿着歌书或是背着歌词声情并茂地演唱了起来，看到他们原先是趴在桌子上怕见人的扭捏姿态到现在越来越大方地起来演唱，我打心底里高兴他们的进步飞速，又不得不提醒他们别为了起来唱歌忘记了背诵课本上的题。

最令我吃惊的是有一次刚上课，有两位男生说他们编了一个组合想展示一下，我振了一下，马上让他们表演，于是他们兴致勃勃地有模有样地演唱“我是苹果”“我是皮”……虽然他们的表演还很稚嫩也不专业，可是我被他们的惊呆了，老半天没回过神来，这不禁让我想到，他们本应是爱唱的花季。

有一天一个女生对我说，如果没有这样的书面考试纯粹地上音乐课该有多好啊，看着她充满期盼的眼睛，我无言以对，是啊我何尝不希望能有那么一天，真正地提高他们的音乐素质，我会好好地教他们什么是真正地演唱，怎样来欣赏音乐。

以后的音乐课中我故意腾出一些时间让他们自由演唱或是教唱课本中的好听的旋律片段，刚开始他们还不好意思，唱得拖拖拉拉地，渐渐地在我的鼓励下也能有声有色地唱出歌曲的韵味。虽然每天忍受着嗓子的肿痛吃着消炎药，可是我每天都沉浸在和这群大孩子一起上课的欢乐中，我不觉地慢慢地喜欢上了这群青春的大孩子们，与他们同唱歌共欢笑。

“蒋老师关于三圈环流的讲解”有感

文登新一中 李海宁

常华锋[指导教师]于2008-7-31 15:42:54推荐

此文在肯定蒋老师讲课优点的同时，提出了建议。我个人认为，这是对的。请专家组认定。

李吉龙[指导教师]于2008-7-31 16:23:00推荐

能思辨的看待，并能提出个人想法，互动多一些，效果应会更好。

看完蒋老师关于三圈环流的讲解，我有一些自己的看法：

蒋老师通过立体板图把三圈环流的表现出来，这样学生可以很简单、直观的的理解三圈环流，这样对于知识的掌握效果肯定很好。

但我感觉他还是有一定的不足之处：蒋老师只注重了自己讲，学生听，缺乏师生互动，没有让学生自己动手动笔来主动学习本部分内容，这样，只能达到本部分技能教学目标，而对于三维目标的其他目标，没有充分达到教学目标的要求。

所以，如果在板图的基础上加上学生互动或者让学生去探究一下，那样效果是不是会更好一些

以＂氯气＂为例, 浅谈无机元素化合物教学的深广度

文登第一中学 赵敏芹

通过今天上午的学习，我们跟着专家老师对无机元素化合物教学的深广度进行了讨论，包括在过程、方法，情感、态度和价值观方面的深广度问题，以及习题方面的深广度，我们对元素化合物教学的深广度问题有了一个比较全面的把握。结合自己的教学实际，我想氯气＂为例,谈谈我对这个问题的体会，希望趁此机会得到专家及老师们的批评指正，以便更好的应用到教学实际中去.

　　＂氯气＂　首次出现是在第一章的第二节的二、研究物质性质的基本程序,作为《研究物质性质的基本程序》的载体，＂氯气＂承担了新课标要求的对学生三维目标的培养：过程与方法――研究物质性质的基本程序；知识与技能――根据基本程序，观察了氯气的外观（物理）性质，运用分类的方法预测并实验探究了氯气主要的化学性质（与金属＼非金属＼水＼碱的反应）及用途；情感态度与价值观――利用阅读课本栏目《身边的化学》――含氯化合物的漂白及消毒作用，培养了学生将化学知识与生产和生活实际相结合的意识．

体会一：本节教材的重点不仅是 知识与技能方面的氯气主要的化学性质，还有过程与方法和情感态度与价值观的，所以我个人认为在这节中使学生对氯气性质及用途有很直接的感性认识就够了，与碱等反应的方程式的书写都可以不作为重点（后面会学），对新制氯水的离子成分，考虑到ＨＣｌＯ的电离没学，不应在此涉及．对于氯气的实验室制法，教材正文始终没有介绍过，而是在习题中以信息的方式出现，是为了知识体系的完整，而不是为了学生掌握．所以对于课本正文没有出现的知识，以后既使习题中出现也会有信息的．（以上观点你同意吗？请发表你的观点）

随着课程内容安排的步步深入，在后续教材中不断出现氯气的性质及应用的地方：如学完了氧化还原反应的基本原理，氯气作为一种重要的强氧化剂，必然会使学生对氯气性质的认识上升一个高度：氯气中的氯元素处于中间价态，在反应中可做氧化剂（如与铁＼铜等金属和氢气的非金属的反应），还既可做氧化剂又可做还原剂（如与水＼氢氧化钠＼氢氧化钙的反应）这些可都是我们前面学过的反应哟．有了理论的指导是不是感觉容易多了．随着学习物质的增多，我们还会发现亚铁离子＼硫离子＼二氧化硫等很多物质都可与氯气反应，直至《海水中的化学元素》，作为氯气的重要应用：海水提溴，教材采用活动．探究的形式进行了氯＼溴＼碘单质的氧化性强弱的比较，使我们对氯气性质的认识在得失电子的水平层面上可以进行规律的整合的基础上又进一步达到元素周期律的认识水平，进入必修二第一章《原子结构与元素周期律》的学习．

体会二：王磊教授说：元素化合物主要是在化学1当中，它的理性认识的基本水平是要在氧化还原反应、离子反应、和物质分类的这些相关的概念的指导下来进行讨论。把这些综合起来看就知道了元素化合物的理性认识水平应该是控制在这个位置上，而不是在元素周期律的水平上。到了化学2的时候，把这些东西重新在物质结构层面上，在得失电子的水平层面上再进行规律的整合和处理，进一步达到元素周期律的认识水平．我上面的分析是否真正理解了王磊教授的意思，请指正．

总之：我认为无机元素化合物教学

（１）应循序渐进，分散难点，不能象以前一样一气呵成

（２）对于课本正文没有出现的知识，在习题中出现应给出信息．选择习题应该考虑学生当时的实际水平．

（３）老师应把握元素化合物学习的理性认识的水平，在化学1中的理性认识的基本水平是要在氧化还原反应、离子反应、和物质分类的这些相关的概念的指导下来进行讨论。到了化学2进一步达到元素周期律的认识水平．

以上只是我对这个问题的肤浅的认识，真心希望得到专家及老师们的批评指正，以便更好的应用到教学实际中去．

《楞次定律》的教学设计

文登一中 王清梅

我以《楞次定律》一节课的教学为例，谈谈我的做法和体会。楞次定律是高中的重点内容。此定律所牵涉的物理概念和物理规律较多，定律的内容本身也非常抽象和高度概括，对楞次定律的理解有一定的难度。只有对引起感应电流的磁场方向极其磁通量的变化情况、感应电流的磁场方向，以及安培定则和右手定则进行正确的判定和使用，才能正确运用楞次定律来判断感应电流的方向。所以，这部分内容是电磁学的一个难点。我为突破难点，将教师的演示性实验改为在教师的指导下学生自己做探究式实验。

而在实际教学过程中有三大难点：（一）感应电流的方向跟引起感应电流的磁通量（以下简称“原磁通”）之间的因果关系，表现不是直接而明显的，因此很难发现；（二）感应电流的方向跟原磁通变化之间的因果关系是间接的，很隐蔽，抽象概括起来比较难，表述也困难；（三）得到楞次定律之后，在应用时要经过诸多环节（判定原磁场方向 → 判定原磁通的变化→运用楞次定律推理出感应电流的磁场方向→运用安培定则判断感应电流方向），在这些环节中，只有第三个环节才用到楞次定律，并且还不是直接能确定感应电流的方向。只要一个环节出现失误，就得不到正确结果。这些难点，需要在教师引导下，师生付出极大的努力才能突破。

针对以上几点，我首先设置明确的教学目标，并将它有效地落实到每个学生的学习行为上。我设置的“三维”目标是：

1．知识与技能

（1） 通过实验，探究有关感应电流的方向的规律

（2） 叙述并阐释楞次定律

（3） 用楞次定律解决实际问题

2．过程与方法

（1） 经历发现楞次定律的过程。

（2） 记录和分析实验现象，尝试应用科学方法总结物理规律。

3．情感态度与价值观

（1） 培养学生的探索乐趣、良好的思维习惯

（2） 认识实验和科学方法在研究物理问题中的重要价值

（3） 体验物理规律的形成过程的曲折、复杂、艰辛和成功的喜悦。

然后进行如下的教学过程：

问题情境：我们已经知道在什么情况下产生感应电流，那么怎么判断感应

电流的方向呢？其方向由哪些因素决定呢？

学生讨论、猜想：可能与磁通量、磁通量的变化、磁通量变化的快慢、磁场的方向等有关。

设计实验：教师出示螺线管、导线、灵敏电流表、条形磁铁。如何根据现有的器材来设计实验去证实你的猜想呢？如何设计实验记录？学生看书、讨论、列记录表格。

探索实验：学生开始实验操作。学生发现电流表指针偏转方向与磁铁的插、拔，以及N、S极有关。教师引导说出：感应电流的方向与磁通量的变化有关。接着学生就提出疑惑：怎样确定线圈中感应电流的方向呢？不知电流表指针偏转方向与线圈中电流方向之间的关系？师趁机指出，事先还要弄清线圈导线的绕向，及电流方向与电流表表针偏转方向的关系。师再给出一节电池、开关、滑动变阻器和若干导线。

设计出实验记录表格

学生继续进行实验。

分析实验现象：学生根据表格中的现象，进行讨论，交流，发现很难概括感应电流的方向跟引起感应电流的磁通量变化有什么关系时，教师成为启发者、点拨者，提出：可不可以通过一个中介---“感应电流的磁场”来表述呢？学生恍然大悟。于是得出结论：当磁通量增加时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相反；当磁通量减少时，感应电流的磁场方向与原磁场方向相同。老师启示学生：你能把这一规律用恰切的语言表述出来吗？

探讨和表述规律：探究规律并最终用简练的语言表述出来，难度很大。在课堂上由学生独立完成不太可能，教师必采取层层递进策略，一步一步向最后结论逼近。

学生经过讨论交流，容易得出以下初步规律：当磁通量增加时，感应电流的磁场对原磁通起“抵消”作用（经教师启发，还可进一步想到“对原磁通的增加起减缓的作用”）；当原磁通减少时，感应电流的磁场对原磁通起“补偿”作用（经教师启发，还可进一步想到“对原磁通的减少起减缓作用”）。

至此，老师进一步启发学生，设法用一个概念或词来概括表述“增加”和“减少”，经过学生讨论能找到“变化”一词；再启发学生，设法用一个概念或词来概括表述“抵消”和“补偿”，经众多学生讨论可以找到“阻碍”一词。这时，离楞次定律的最终结论已经不远了。老师可以让学生们试着用语言表述楞次定律。即感应电流具有这样的方向即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。这就是楞次定律。

课堂巩固练习

得到楞次定律之后，老师再引导学生对楞次定律进行深入地阐释，对于其中关键词语的涵义弄明白，把两个场及其变化的关系弄得清清楚楚。然后设计几个典型的、最基本的题目，让学生独立应用楞次定律解决。通过解决实际问题总结出运用楞次定律判断感应电流方向的基本步骤，反过来通过实际应用加深对定律的理解。

教师小结：着重讲解学生在学习中提出的疑难问题，评价学生实验方法和过程的优劣。

这节课，学生感受颇深。他们经历了挫折甚至失败后取得了成功，品尝了酸甜苦辣，体会到了科学家探究过程的艰难，也体验到了胜利的喜悦。在这一过程中让学生动手、动口、动脑，知识不是由教师告诉得来的，而是自己生成的，对规律的理解会更深刻，同时又学会怎样学习、思考，为将来进行科学研究进行了很好的模拟练习。

在这一过程中，实际操作、观察现象并不难，难的是分析实验现象作出判断和科学猜测，再根据现象之间的联系进行逻辑推理，验证猜测的合理性，这对于学生分析与综合能力、判断与推理能力、抽象概括能力以及表达能力是一次严格的测验，同时，对于培养和提高学生相应的能力，其效果是不言而喻的。

探究式实验教学与科学研究不同，教师不能完全放手让学生去自由地探究，那样看起来热热闹闹的，而实际上学生可能一无所获。教师应是一个组织者、引导者、启发者和点拨者，在探究过程中及时纠正学生出现的错误。我深切地感受到了探究式教学中教师角色的定位，做好“主导”比做好“主演”更难。探究式实验教学使学生学得主动、学得积极，对知识的掌握也更加牢固。

进行探究学习，必须以问题进行突破

文登新一中 彭美玲

李德仁[指导教师]于2008-7-31 19:58:47推荐

以史料为载体,以问题为探究为目标,结合学好地实例,处处引起学生注意的课堂教学设计,确是在研究教材,探究教学方式上下子一番功夫,在问题设计上再活一些是否会更有益.

进行探究学习，必须以问题进行突破

视频中讲的专题教学的策略中，我比较欣赏的是运用问题创设情境，激发学生的学习兴趣。没有问题，不能引起学生的兴趣，不能激活学生的思维，有了问题，就可以迅速引导学生进入教学情境中，一步步去进行探究学习，达到教学的目标。我以必修二第13课《对外开放格局的初步形成》这一课来说明。

这一课的课标要求是：概述我国创办经济特区，兴办经济技术开发区，开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实，分析我国对外开放格局初步形成的特点。针对这个课标我做了如下四步：

一、展示课本59页图片《昔日的深圳》、《今天的深圳》提出问题：（学生讨论）

1、 大家从这两幅图片中看出什么有效的历史信息？

2、 这两幅图片有巨大差异的原因是什么？

3、 当时还有哪几个像深圳这样的城市，它们都位于哪两个省？为什么设在这两个省？（看课本学思之窗）

4、 这样的城市与其它城市和特别行政区比较，“特”在什么地方？

5、 我们国家当时开放这几个城市会起到什么作用？

我首先通过图片对学生形成视觉冲击，然后通过问题让学生展开讨论，选出代表来回答他们的结论，教师引导学生去认识政府开放经济特区使特区城市发生巨大变化、认识到福建、广东的特殊优势、知道特区“特”在什么地方、分析起到的作用。

二、展示课本59页图片《沿海对外开放示意图》和《大连经济技术开发区》，提出问题：

1、 在第一幅图片中涉及到几个数字：4、5、14，请观察图片，回答他们代表什么意思？它们出现的先后顺序怎样？

2、 大连有开发区，文登有没有？在什么地方？请结合你的常识说说它有什么特点、对文登产生了什么作用？

通过第一个问题，学生会积极主动的去看图片，找出4是开放区，5是经济特区、14是沿海开放港口城市，还知道了国家开放这些地方的先后顺序。第二个问题则是紧密联系生活现实，学生从自己身边的重大变化就可以总结出开发区的3个特点，2个重要作用。

三、展示课本61页图片《上海浦东》，提出问题：

1、 通过图片你能看出什么历史信息？为什么会出现这样的情况？

2、 黄浦江东岸的变化是怎样出现的？

3、 我们国家为什么选择浦东作为20世纪九十年代开发开放的重点？

4、 对于近代的开放和现在的开放你认为有什么不同？可以得出什么认识？

通过这4个问题学生可以掌握关于浦东开发开放的史实，同时又思考我们现在开放与过去的不同，得出一个国家要想发展必须走对外开放之路、“闭关锁国”只能导致被动挨打等结论。

四、依次展示这几幅图片，同时展出南京的图片、漠河的图片、省城济南的图片，提出问题：

经过20多年的改革开放，我们国家的对外开放格局已初步形成，通过图片，结合你的常识思考我们的对外开放格局是怎么样的？通过这个问题让学生总结出对外开放格局的特点。

我通过展示课本这几幅图片，创设出历史情境，再运用问题去进行突破，学生的思维在整个学习过程中都是活跃的，较好的达到了我们的教学目标。