2008年山东省高中新课程远程研修文登简报(第二期)
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人均作业数 |
人均文章数 |
人均评论数 |
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一中 |
5.82 |
2.14 |
71.44 |
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新一中 |
6.33 |
0.35 |
31.79 |
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三中 |
6.23 |
2.59 |
85.63 |
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四中 |
6.32 |
1.59 |
77.64 |
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十一中 |
6.39 |
2.47 |
51.61 |
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天中 |
6.25 |
3.00 |
88.06 |
☆语文之星
文章数：于洪飞31 乔明20 包萍 13 谢富强11 刘志勇10
评论数：丛培仁195 崔建国 166 林丽162 宋海玲157 丛晓晖152
关注度：包萍115 崔建国105 乔明105 高芳 90 窗体顶端
孙桂香 80 刘志勇80 于洪飞80
☆数学之星
文章数：崔文17 丁荣荣15 邓增玉11 侯宇虹10 陈乃之9
评论数：崔文269 侯宇虹220 于建华173 张秀妮167 李玉明159
关注度：崔文185 王玉明120 邓增玉95 徐承娥70 于娜65
☆英语之星
文章数：孙占爱10 代卫萍8 郑慧慧8 于春香7 张丽丽7
评论数：郑慧慧214 高振远208 李慧芳205 梁凤春188 徐吉猛169
关注度：孙占爱175 毕崇丽90 苑书军90 郑慧慧70 刘洁70
☆物理之星
文章数： 姜茂霞8 宋文蓉8 刘强8 徐东珍7 田永红7
评论数： 姜茂霞133 孙杰丽133 王丽131 刘建荣123 刘娥121
关注度：姜茂霞130 孙杰丽110 田永红80 修美娟75 董利芳75 王清梅75
☆化学之星
文章数：王许太14 刘小云12 赵凌云12 赵 华11 张德福9 岳彩新9 祝丽屏9 王翠红9
评论数：王翠红158曹新平150祝丽屏129王俊美127赵凌云125
关注度：赵华85 郑向美80 祝丽屏75 赵凌云70 刘小云70 赵敏芹70
☆生物之星
文章数：孙志军9 宋建华7 侯文莲6 林芸芸6 王文彬 6
评论数：于艳忠342 胡艳艳140 崔建祝 131 韩亚香 115林荣玲101
关注度：卫志芳195 胡艳艳130 吕琳琳90 邵名果90 崔松涛80
☆政治之星
文章数：刘爱卿12 刘艳芳12 于春波10 李 强9 刘新平9 董 芳9
评论数：张瑞玲164 刘艳芳147 从 青133 于新荣126 乔文亮126
关注度：丛青185 仇丽萍145 刘艳芳110 姜浩100 张玉志100 于春波100
☆历史之星
文章数：衣明霞9 邱洪迅8 程元振8 毕玉娟7 刘家志6 彭美玲6
评论数：刘杰132 彭美玲117 邱洪迅110 程元振105 刘家志103 杭志强103
关注度：毕玉娟120 彭美玲90 邱洪迅85 衣明霞80 于忠涛80
☆地理之星
文章数：卫宁霞11 肖淑爱10 张伟9 杜新涛9 荣志华7 毕庶尧7 崔敬怀7
评论数：孙红军188 荣志华143 肖淑爱142 卫宁霞141 刘军晓130
关注度：崔敬怀120 张伟105 肖淑爱95 卫宁霞90 杜新涛8
☆信息之星
文章数：张淑娜9 张海松7 王佐军6 鞠传华5 王永生4
评论数：张海松117 鞠传华89 王晓凤82 林红霞81 宋喜荣72
关注度：宋喜荣125 王佐军110 林慧敏85 孙占翠70 毕崇丰70
☆音乐之星
文章数：赛燕飞5 王清霞5 谢秀明5 牛一杰3 吕常革3 王斌3
评论数：吕常革147 赛燕飞142 谢秀明109 牛一杰88 王清霞71
关注度：赛燕飞115 王清霞105 谢秀明85 隋军智65
文章数：王小金4 王彩萍4 包爱莲2 王建虎2 王均丰2 徐志霞2 杨华2 栾倩2
评论数：王彩萍105 王小金66 徐志霞63 丛学进63 周佳明56
关注度：王建虎135 王彩萍60 丛学进40 栾倩40 徐志霞35
☆体育之星
评论数：房金辉141 邹德明120 黄永飞104 马向阳100 王科100
关注度：马向阳95 王荣军80 丛培娟60 张建波55 蔡军强55
☆综合之星
文章数：杨学祝6 毕可军5 田光4 徐迎庆2 邱宁2
评论数：包晓静84 杨学祝75 姜庆彦73 迟淑青72 张涛60
关注度：姜庆彦185 杨学祝130 田光125 毕可军115 张涛100
文登第一中学 吕鹏
“拙妇”有米熬良粥
进行文章创作是个很复杂而艰辛的“过程”，我始终崇尚我手写我心的说法，所以一次创作，在一定意义上就是自己在思想层面上进行一次洗礼和提升。身为语
发现学生作文中的症结，身为语文教师的我们才能“对症下药”。笔者根据自身教学体验，发现很多学生在作文创作上最突出的问题存在于作文素材的运用上。我学生写作中存在的问题简单地分为以下几类：
一、腹中空空型。
这种类型的学生在进行作文创作的时候，他们的表情可谓痛苦至极，抓耳挠腮、左顾右盼、前瞻后观，甚至还唉声叹气，最终他们还是费尽九牛二虎之力，像挤牙膏一样“挤”出一篇文章。其实，这样的文章，我们不必看，也能猜想出它们的质量。很多学生都说，自己在作文时，除了空洞地说理以外，实在是没有相关的事例加以佐证。这让我想到山东省在前两年的高考作文中的一个要求——论据充分。
解决办法
俗话说：巧妇难为无米之炊。更何况我们所遇到的学生并不都是“巧妇”，所以我们要学生学会积累素材。根据实践，我为学生提供了以下几种积累素材的方法和要求：
1.让学生养成良好的观察生活的习惯，让他们意识到生活中处处有素材，要学会从中提炼素材。这点，我们学校就是通过安排一定量的时间让学生观看电视节目，这样可以以直观的方式，让学生在观察世态的过程中学会积累、思考、写作。
2.要求学生每天利用课外的时间记一些素材，或名言，或典故，或轶事，形式不一，字数不拘，这样做十分有利于培养学生的文化素养。
3.要求学生对所接触、摘抄的知识进行归纳整理。先前学生对名句或典故的记忆大多数都是散乱的。所以引导学生对知识进行归纳疏理就显得尤为重要。我们在对学生积累的素材整理上，可以按照某一个主题进行归类，比如“理想”、“立志”、“执著”等。
4.要求学生按人物分类，可以采用历史传记的形式，将人物生平、追求、经历、重要人生轶事、个人名言名篇等内容整理记忆，在记忆过程中理解和感悟。
二、大腹便便型。
很多学生也花了大量的时间去积累、理解和记忆了。可还有一部分同学出现写作素材处理方面的问题。这样的学生又可以分成三类：
（一）素材“破旧”
在作文批改中经常见到这样的学生，他们每次作文都会拿出那些耳熟能详至“耳中生茧”的例子，不是屈原、李白、杜甫、苏东坡，就是霍金、海伦、海明威。倘若能够老调新弹，还能勉强应景，然而很多同学毫无章法地乱用，陈词滥调，令人作呕。
解决办法
引导学生多关注时事，多阅读，不断充实、更新自己的知识储备。也可以通过改变思维模式，从以前的陈旧事例中找到新的亮点；或者根据原材料进行合理的放大扩展。比如，话题是“有这样一种声音”，可以以嵇康为主角，创设特定的环境——刑场，发挥想象力，精心进行性的描写细节，在描写中表现主题。
（二）素材“集会”
一篇优秀的作文肯定在思想上或者深度上取胜。如果文章里列举（正确说是“罗列”）“大量而丰富”的材料，也未必能够取得别人的认可。究其原因时，没有思想，文章的内容十分空洞，这样的文章其实就是“新八股文”。
解决办法
之所以会如此，我想最主要的原因就是，很多同学在没有很好地动脑思考的状况下失去运用素材的正确方法。所以平时邂逅这样的文章，我都会让其他学生对所运用的素材与文章的主题结合起来点评，再根据文章的中心取舍相关论据。
（三）素材“不得其位”
无论是材料作文、话题作文，还是题意型作文，在写作过程中都必须紧扣文章的主题去写。有时候我们会遇到这样的情况，学生在文章的开始引出自己的观点以后，在以下的论述中就开始“天真”地运用起素材来，写的有条不紊，还以为自己会得到老师的青睐，然而不争的残酷事实却是个二、三类文。导致这类现象出现的原因是素材运用不当或者是行文过程缺乏点题。
解决办法
我通常在讲评作文的时候，把这类同学的作文匿名式打印，然后放在作文课堂中的“急诊室”让同学“会诊”。病灶好查，关键是“手术”。在学生主动参与的过程中，让他们看到修改前后的差异与优劣，从而更加直观地看到自己的不足，以期下一次作文水平的提高。
“泰山不辞土壤，故能成其大”，“海纳百川，有容乃大”。作文的创作离不开素材的积累和合理运用，挥动你灵巧勤快的手吧，去采撷生活中的繁花锦簇。相信曾经即便是“拙妇”的孩子们也能写出优美、诚挚、深刻的华章。
文登新一中 林乐厂
对斜率这个概念的几种不同处理方法的一些探索
第一个，从课标的这个角度，初中学习了一次函数，它的几何意义表示为一条直线，一次项的系数就是直线的斜率，只不过当直线与X轴垂直的时候无法表示。虽然没有明确给出斜率这个名词，但实际上思想已经渗透到其中。在高中阶段对必修一以及还有必修二当中都讨论了有关直线问题，选修一还有选修二也都提到了与直线相关的一些问题。上述列举的内容，实际上都涉及到了斜率的概念，因此可以说斜率这个概念是学生逐渐积淀下来的一个重要的数学概念之一。
第二个，从数学的视角，可以从以下四个角度来理解如何刻划一条直线相对于直角坐标系中X轴的倾斜程度。首先就是从实际意义看，斜率就是坡度，是高度的平均变化率，用坡度来刻划道路的倾斜程度，也就是用坡面的切直高度和水平长度的比，相当于在水平方向移动
第三个，从教材这个角度,教材在处理直线的斜率这一部分知识的时候，首先讲直线的倾斜角，然后再讲直线的斜率，之后再来引入经过直线上的两点的斜率公式的推导；人教社B版采用了这样的一个形式。它先讲直线的斜率，再讲直线的倾斜角，既谈到直线由其上面的任意两个不同的点所唯一确定，那么这样点的坐标满足方程，用两个方程的做差之后，得到斜率的公式，也就是过两点的斜率公式。当然这里指的是两点不重合的时候，于是把对于一次函数所确定的直线，用它这个函数值的改变量与自变量的改变量的比值，来刻划直线的斜率。并且逐一讨论了当K＝0 、K＞0以及K＜0的它的斜率的表现形式。再看人教社B版的必修4，它对斜率的处理是采用了向量的方法。
于是称K是这条直线的斜率，与大纲教材的处理方式略有区别。那么在讲到90度到180度的时候，仍然是用了直线上的两个点的坐标的变化来刻划斜率，只不过此时应该是当横坐标X，从0到1增加一个单位的时候，纵坐标Y从0减少到K，此时K是小于0的，把k称为这条直线的斜率。在今后的学习当中，还可以知道倾斜角为90度到180度时候的直线的斜率，也可以用它的倾斜角的正切值来表示。那么这时候就用到了函数值的变化量，一次函数的函数值的变化量与其自变量的改变量来刻划直线的斜率。
人教社的A版和B版的选修一和选修二中，在讲导数的时候，依然提到了斜率的概念，那么这时候是谈到通过求曲线的切线的斜率，从这个视角提到的。应该提到的是斜率的意义是直线的瞬时的变化率。
第四个，从教学这个视角来看斜率这个概念，应该注意的是，主要是突出的是选择性；帮助学生从四个视角认识斜率这一个概念；突出导数的思想，重视导数的思想在我们数学教学当中的渗透。
总而言之，在依据课程标准倡导的选择性的大理念下，来制定斜率概念的教学呈现方式，对于帮助学生从四个视角来认识具有重要意义。
阅读课教学设计初试
我在阅读专题的拓展资料上看到省特级教师、杭州外国语学校副校长
Teaching aims:
1. be able to get clear the format of the passage
2. be able to master some words
3. be able to master some sentence pattern
4. be able to finish the detabe contest sussessfully.
Teaching aid： PPT
Teaching course:
I) Pre- reading:
Step 1. T asks Ss to watch part of a famous TV sketch (小品)：“ 心病 ”
① Ss watch carefully and try to answer two questions:
1. What’s the matter with Fan Wei?
2. What caused him such disorder ?
(此环节是课堂的导入， 以小品的形式，激发学生的兴趣，并引出话题，配以问题，是让学生有目的的观看。)
② Ss answer the questions
( 在这一环节， 老师 教书学生 lottery 一词， 并用英语引导学生总结出 win the lottery, lottery winner 等词， 并板书。)
③ T shows Ss two pictures of people who won the lottery.
( 两幅图， 重点是他们的面部特征， 一人喜形于色， 一人忧心忡忡， 并且以墨镜和口罩来掩饰自己的身份。为以下的Free talk 铺垫。)
T: Well , Look at the two pictures on the screen. Obviously, they have two different attitudes to the lottery.
Step 2. Free talk
T: Now,class, look at the screen and think carefully about the topics:
Topics on the screen:
1. If you won $1 million in a lottery, what would you do with the money? And what kind of life would you like to live?
2. What do you think of winning the lottery?
① Ss talk about the topics with there partners
② T asks two or three Ss to show their opinion in class
（这一环节，目的引导学生渗透课文内容，为下面的阅读活动加以铺垫）
II) While- reading：
Step1. format of the passage:
( 这一环节， 是让学生掌握文章的结构。)
Step2. Guess the meaning of the words
（ 这一环节， 是解决学生阅读中的生词，将生词放于上下文，让学生才， 老师加以解释。Eg. Fanancial , emotional, luxury furniture, invest, intelligently.）
Step3. Answer some questions according to the passage：
（这一步骤是让学生进一步了解课文大意，设计多为wh- 问句为主，）
Step4. Beautiful expressions:
1.Winning the lottery can be a disaster.
2.A recent study found that the first thing lottery winner do is buy a huge house and luxury furniture.
Another thing they all do is to buy expensive cars for the family.
（这是文中比较重要的句子，表现在主语之后的定从， 和is 之后的 不定式to 的保留。）
III) Post-reading
Step1. Fill in the blanks by using the words above
( 这一环节，是对本文词汇掌握的检测与评价。)
Step 2.Ss hold a debate contest
现象：Many people are fond of lottery. They spend a lot of time and money on the lottery, Some even give up working and live by buying the lottery.
正方意见：① 通过彩票可以缩短创业时间 可以抽出更多时间服务大众，
②买彩票即使不中大奖也可为社会捐献一份爱心。
③．。。。。。。
反方意见：① 容易造成感情问题， 破坏家庭幸福。
② 破坏友谊
③ 容易引起人的懒惰思想，
④.钱不是万能的，不能解决所有的问题。
比赛原则： 1. 每个小组成员尽量参与活动，
2. 友谊第一， 比赛第二
3. 双方辩论的内容不必拘泥于上述意见，可尽情发挥。
( 老师将全班分成四组，每两组为一轮 以抽签的方式决定正反两方 )
（ 注意： 这一环节，灵活性比较强， 老师需要来回走动，一是维持秩序，掌握学生活动的情况，二是给学生提供必要的帮助）
Step 3. Writing:
Write a report about the debate in this period.
( 这一环节可以留做课后作业，目的是培养学生写方面的能力。)
文登第三中学 孙杰丽
同样的教学内容 不同的处理方法
教师的教学不是发布知识的过程，是引导学生自己领会知识、学会思考的过程。下面两位老师的教学设计过程，不得不引起我们的思考。
教学内容：为什么平时总是看见轻的物体下落得慢、重的物体下落得快？这是一个古老的问题，也是生活中经常遇见的问题，下面是两位老师的教学处理。
A老师：（演示：用面积相同的一枚硬币和纸片从同一高度无初速度地释放）同学们是否看到了硬币下落得快些而纸片下落得慢些？
学生：是
A老师：这是一个古老的问题，早在两千多年前，亚里斯多德提出来的一个错误观点，这个错误的观点被加利略巧妙地推翻了（老师板书了推导过程）
A老师：为什么看见的“事实”不“真实”了呢？
学生：（没有响应）
A老师：其实这是由于空气阻力作用的原因，如果没有空气阻力，轻、重物体的下落快慢是一样的。
接着老师用真空管进行演示，最后将实验结论写在黑板上：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落一样快。
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B老师：现在我来做一个小实验，请同学们仔细观察，看看有什么发现？（取面积相同的纸片和硬币从同一高度同时无初速度释放）。
学生：硬币下落得比纸片快些
硬币做直线运动，纸片做曲线运动
B老师：很好！同学们有两个发现，这节课我们先来研究第一个发现。为什么硬币下落得快些？
学生：因为硬币比纸片重些。
B老师：真是这样吗？
学生：沉思
B教师：请同学们按如下表中的实验内容进行实验，看看有什么发现？
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实验内容 |
实验结果 |
结论 |
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面积相同的纸片和硬币从同一高度同时无初速度释放 |
硬币先落地 |
重的物体下落的快 |
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两张一样的纸，将其中一张搓成团，另一张铺平，从同一高度同时无初速度释放 |
纸团先落地 |
同样重的物体下落时也有快慢之分 |
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一张大纸和一张小纸，将小纸搓成团，大纸铺平，从同一高度同时无初速度释放 |
纸团先落地 |
轻的物体下落的快 |
学生：进行实验并将实验结果填入表格中（如表中所示）
B老师：你们能从你的实验结果归纳出一个什么样的结论？
学生：物体下落的快慢似乎与物体的轻重无关？
B老师：那么你们认为与什么有关呢？
学生：与物体的体积有关
与物体的形状有关
B老师：给每实验小组发几个大小不一的小铁球和形状各异的小铁块（老师事先准备好的）。请同学们按表格中的实验内容进行实验，记下实验结果，看看有什么发现。
学生：进行实验并记录实验结果（如表中所示）
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实验内容 |
实验结果 |
结论 |
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大、中、小三个小铁球从同一高度同时无初速度释放 |
同时落地 |
物体下落快慢与物体体积大小无关 |
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长方形、三角形、球形三个小铁块从同一高度同时无初速度释放 |
同时落地 |
物体下落快慢与物体形状无关 |
B老师：怎么样？
学生：似乎与体积大小和形状也无关。
B老师：既然同学们的实验结果是物体下落快慢与物体的轻重、体积大小、物体的形状无关，那么与什么有关呢？
学生：（交流、讨论）与空气阻力有关。
B老师：你们的意思是，如果没有空气阻力，轻重物体的下落快慢是一样的，是吗？
学生：是。
B老师：用真空管进行演示，学生观察现象。
让学生归纳出实验结论：在没有空气阻力的情况下，轻重物体下落一样快。
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同样的教学内容，同样的教学器材（B老师自己准备了一点简易器材，准确地说是准备了一点道具而已），在教学处理上，两位老师却存在很大的差异。A老师忽视学生的学习过程，急于将结论交给学生；B老师善于创设情景、提出问题、引发学生思考，学生经过动手实验、动眼观察、动口表达与交流、动脑思考并结合演示实验，弄明白了轻重物体下落快慢是由于空气阻力的影响，如果排除空气阻力的因素，轻重物体下落的快慢是相同的．学生在获得知识的同时还经历了用实验研究物理的过程，初步学会了把实验获得的信息演绎、归纳成结论的科学方法。
文登新一中 胡艳艳
前行的路上，我们一起携手
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岳华[指导教师]于2008-7-30 9:55:14推荐
只要前行就需要携手！工作中，需要老师与学生携手，需要老师与家长携手，需要老
王丽丽[课程团队专家]于2008-7-30 20:06:00推荐
理解协作，携手努力，共创辉煌！
-----观看《讲述》有感
整个下午，苦苦盯着培训网站上一篇篇的设计，欣赏之余忽然间觉得如此乏味，只感觉头晕目眩，此刻对两个指导老师同情起来，这100篇的设计内容，又会带给他们多大的负荷，他们在一篇篇翻看的时候又会是什么感觉呢？此刻，真正体会出了专家
打开电视，在频繁的换台中，终于我的目光定格在《讲述》，这里正讲述着一个台湾残疾画家谢坤山与地震灾区的初中孩子张强的故事，张强，一个在地震中成功逃脱又重新返回废墟救助同学的残疾孩子。他的内心承受着对一个美丽女孩承诺失信的巨大压力，拒绝老师和他人的安慰，他的面庞上看不到任何的笑容，成为一个游走在人际边缘的少年。谢坤山一个走入灾区奉献爱心的善者，在人群中发现了不一样的他。对他，他没有一味的开导，而是做了一个小小的游戏，让张强和其他孩子在地上，手臂和双腿不得弯曲用力，尝试着自己起来，可是失败了。。。张强的脸上呈现了尴尬，无奈。然后让他和一个同学手拉手再次尝试，成功了，最后10个孩子一起手拉手，发现竟然可以如此轻松的一起起来。他笑了，游戏后他主动和谢坤山交流，说当天地震，他对埋在废墟中的女孩承诺，即使拼了命也要把她救出来，可是余震根本没有给他实现承诺的机会，在他面前，这个女孩永远的走了。他对自己开始否认，觉得自己真是无能，生命存在又有什么价值，从此拒绝一切人的帮助。。。
教师就是教书育人，面对的是一个个鲜活的个体，在我们的教学中，教师和学生能是独立的吗？学生需要我们，我们是他们前进路上的铺路着，引导着，扮演着连我们自己都可能不明确的重要角色。而我们能离开学生吗？离开学生我们的教师本色又如何体现呢？所以教学和学生是鱼和水的关系，在教与学的旅途中，师与生必须携手。
在教学中，教师和教师之间能封闭独行吗？现在学校倡导集体备课，发挥集体的优势，每周的教研，相互的听评课，相信对大家都有很大的帮助。教师间通过相互的沟通和交流把我们教学过程中的一个个产品都进行精雕细琢，从而达到事半功倍，所以，师与师必须携手。
在教育中，家长是不可缺少的一部分，为了同一个孩子，教师有要和家长多沟通，让他们及时了解孩子在学校的生活，学习状况，而家长也应该配合教师做好家庭教育，所以，师与家长必须携手。
在学校的管理中，有的时候我们更多的是关注了教师和学生，却忽视了教育管理者，他们的奉献，为教师和学生提供了发展的舞台，而教师和学生的发展，又成就了管理者。所以，教育管理者与我们必须携手。
在我们这次的网络大会面中，如果只是厅长，专家们在那里大声吆喝，而没有技术人员，没有各位老师的鼎立支持，我们这10万人的素质教育大讨论能如此顺利的举行，能如此的热烈吗？在这次培训中，虽说过程中存在或多少或少的不和谐的音符，但是毕竟也是我们在做新的尝试，毕竟我们是在携手为了一个目标前进。相信这次的开始，会是我们携手的新的起点，在以后的教育生涯中我们一定会携手创造更多的奇迹。
另外，我们的人生中还需要朋友的携手，家人的携手……
写到这里，耳畔忽然响起那首熟悉的《一路上有你》：“一路上有你，苦一点也愿意，就算是为了分离与我相遇，一路上有你，痛一点也愿意……”是的，一路上有你，我相信是我们每个人都想唱出的心声吧。
文登新一中 张玉志
创设“开放型”的教学环境，给学生一片个性的天空
作为教师要时常记住，我们所面对的是一颗颗鲜活的心灵，只有这样，我们才能够以更多的爱心来面对学生，更大的耐心附耳倾听。
陶行知先生曾在文章中指出：“创造力量最能发挥的条件是民主。如果大量开发创造力，大量开发人才矿中的创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的事情。”要在教学中实现这样的民主，必须创设一种“开放型”的课堂教学环境。“开放型”的教学环境主要包括开放型的课堂教学空间，开放型的师生关系和开放型的课堂教学氛围。
在课堂空间方面，传统的封闭式教学只是一种由教师到学生的单向直线式的交流，而“开放型”教学不仅有教师到学生的交流，还有学生到教师，学生与学生的交流，从而使课堂空间呈现一种网状交流模式。这样的空间，使学生从身心上都能体会到一种前所未有的轻松和愉悦，为学生创造力的开发创造了物质基础。
课堂教学是教师最经常触及学生的情感和意志的领域，因此，我们需要确立一种崭新的“开放型”的师生关系。这就要求教师要勇于放下传统意义上所谓的“师道尊严”的架子，正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人，有潜力的人，平等的人，主动的人，给予每一个学生足够的尊重和爱护，使学生感到老师既是自己的师表，又是最可亲的可以与之交心的朋友，一旦学生的精神需要得到了满足，他们就会表现出巨大的创造力量。
开放型的教学氛围是开放型教学环境的核心和目的。只有在开放型的课堂空间中，以开放型的师生关系，才能最终形成开放的教学氛围。在开放的教学氛围中，师生之间、生生之间真正进行着民主平等的交流，畅所欲言的争论，针锋相对的质疑，在相互的启发与思考中，不断碰撞出智慧和创造的火花。
我印象最深的是在《经济生活》讲到外汇与汇率问题时，针对人民币升值的现状，我留下一个题目《试论我国人民币升值的利与弊》，以及一些相关的资料，试探地询问有没有哪位同学能就这个题目，在下节课为大家做一个介绍？没想到他们争先恐后地来争取这个机会。而第二天的课堂效果更出乎我的意料。讲演者旁征博引，侃侃而谈，有的内容已经超出了课本和资料的范围，增加了自己的理解；听众聚精会神，不时举手发难，有些问题已有相当的深度，渗透了自己的思考。当时我深有感触：也许我们平时一直过于低估了学生的能力，大小问题都一手操办，结果压抑了学生的积极性和创造性。而只要敢于给学生机会，留给学生足够的发挥空间，学生的表现往往会令我们惊叹！因此在课堂小结时，我赞扬了所有同学的表现，更高度评价了讲演者的勇气、能力和仪态，表达了我内心的感触和对他们的欣赏。我发现所有同学的眼睛都亮晶晶的，面带自信的微笑。从此，政治课上气氛一扫沉闷，学生积极参与课堂教学，主动探索未知领域，在许多方面常常给我很大的启发。
传统教学习惯于把学生的富有创造力和生命力的活动束缚在预定的教案轨迹里，把课堂教学异化为执行教案的过程，剔除了学生自主创新的可能性。而“开放型”的教学则给学生更多的空间，给他们一片可以自由翱翔的天空。
文登第一中学 于忠涛
为山东省教育厅叫好
许桂兰[指导教师]于2008-7-30 16:45:05推荐
这是一篇对当前教育行为和素质教育有着深度思考的佳作，值得品读。
除了
解放思想就是破旧立新，就是打破框框，就是走向新生。“流水不腐，户枢不蠹”，任何事物都是在运动中获得重生，固步自封、画地为牢只能阻碍自身的发展和完善。解放思想，不仅仅表示系统内的不断完善和发展，更表现为敢于破除传统思维的阻碍，敢于对抗守旧势力的反抗，系统地学习、借鉴和利用人类所有文明成果。两千多年前的韩非子就说道：“不期修古，不法常可”，嘲笑那些“以先王之政，治当世之民”的行为是“守株之类”。到了今天，执政者更需解放思想，审时度势，迎合民心，顺应世界大潮。
这半年中，我们都看到了山东省教育厅推出了一系列新政，提出了“把休息时间和节假日还给孩子、把健康还给孩子、把创新能力还给孩子”的口号，制定出几条措施：2008年入学的初中新生开始实施综合素质评价，启动全新的高中阶段学校招生制度，由学业考试取代一次性的升学考试，综合素质评价将成为高中招生的录取依据；从今年高考起考生成绩将成个人隐私不再对外公开；今春起开始推行日常考试无分数评价；初中、小学和高一、高二的学生可以玩到正月十五，此前学校不得上课等等。 毫无疑问，这些措施真正体现了山东省教育厅敢于“解放思想”的勇气，敢于“破旧立新”的胆量。这些措施为学生减轻了负担，为家长减少了劳累，为教师放松了压力，为学校弱化了不良形象，在省内外赢得了一片欢呼声，得到了绝大部分人的赞誉。虽然高考指挥棒仍在无可奈何地凌空挥舞，但“禁止有关录取数量的考核、奖励与公布”等举措一定会将高考压力减至最轻，从而把高中生从书山题海解放出来，有着充足的时间去自学、思考，去参加社会实践，逐步消除山东大学生在全国高校“高分低能”的负面印象。
借着这个机会，广大教育工作者尤其是决策者更应该反思我们的教育行为。比如进入六月份，人们街谈巷议的主题可能就是高考了。在这三天里，考点附近不许汽车鸣笛，不许婚礼放炮，不许高声喧哗。考点内彩旗飞舞，考点外人头攒动，校园内各种鼓志性标语随处可见。在进入考室前，各学校为鼓舞士气可谓无所不用其极，要么举行高考誓师大会，要么集体高呼口号：“我能成功”，要么学生齐唱《真心英雄》，还有的免费为学生发放巧克力，让这国家一级考试染上了一丝悲壮的色彩。这一切看似热闹非凡，实则令人高度紧张。
高考是为国选才，重要性和严肃性自不待言。但把高考搞得如此隆重和热闹，对学生进入最佳考试状态是否有负面影响？在这种气氛中，人们尤其是未经世面的学生很容易进入应激状态，大脑高度紧张，原本熟记的内容在高压之下可能忘得一干二净，尤其对于那些临阵怯场的考生。再者，把高考气氛烘托得如临大敌，容易导致家长和考生对高考期望值过高，一旦高考失败，巨大的心理落差就有可能导致个别考生走上绝路。这不是故作惊人之语。每年进入六、七月份，全国各地都会发生初中和高中毕业生因考试失败而自杀的新闻。若进行有效和公开的统计，我相信这几个月份里全国范围内的学生和家长自杀将会是一个不小的数字。为什么社会要把高考进行得如此隆重？我们略一分析就可以得出答案：学校为追求名生效应，政府为追求政绩突出，媒体为制造轰动新闻，商家为追求广告效益。几个因素形成合力，就使得高考越来越成为全国六月份的主要新闻，成为全民瞩目的热点，并由此编织出许许多多耀眼的光环。这种光环笼罩在几个成功的学生身上，但不可避免地在更多学生的心里投下阴影。这种阴影可能伴随人的终生，很多人在成年之后仍会梦见自己出现在考场上，突然发觉对考试内容竟然一无所知，顿时汗如雨下，惊恐不已。这就是少年求学时考试失败在心中留下的阴影。
学校、家庭和社会对高考的过度渲染，一方面使成功的学生享受了过多的鲜花掌声，一方面使失败的学生过早地尝到了世态炎凉。鲜花和掌声固然能让成功的学生品尝到奋斗的乐趣，但这种乐趣一旦在大学毕业后遇到就业的挫折，就很快变为一种失落，容易使心理脆弱的学生走上绝路；失败的学生遇到社会、家庭和学校的冷言冷语，有的绝望自杀，有的干脆自暴自弃。这就是为什么在一些小城镇里，每年考试结束后的六七月份，是社会治安极为混乱的时段——一些中考、高考失利的初中毕业生和高中毕业生三五成群地混迹街头、寻衅滋事，甚至能把‘正规’的黑社会成员砍得望风而逃。
在白色和黑色之间存在着大量的灰色地带，在成功的喧腾与失败的寂寞之间也会有广阔的平静的空间。条条大路通罗马，高考原本是人生中的一次重要考试，但不是绝对和唯一的关口。人的智能有着多元化的发展，高考的成败并不代表一个人综合智能的低下，只能说明人的智能类型有所不同。因此，高考成功固然可喜，失败也并非堕入万劫不复之境——一次的考试，决定不了整个人生走向。许多国学大师并未考上大学，却有着深厚的国学造诣，而目前大学里一些专家教授的人品和学识难道就是那么‘学高为师，身正为范’吗？因此，考上大学的确值得骄傲，落榜者也应‘败亦欣然’，认真思考和寻找适合自己发展的人生道路，完全不必理会别人的冷眼和社会的浮躁。
过度美化成功，自会将本应处于平静的心态推向失败的阴暗角落，从此造成许多悲剧，这就是社会的罪恶，社会的责任。可喜的是，已经有人关注了这个问题，去年重庆就出台政策，要求严禁学校炒作高考状元，违禁者将受到处分。也许会有人说不应该把这些问题归咎于社会，可我们认真观察一下就会发觉，学生问题就是学校问题，学校问题就是社会问题。我们社会为孩子们的成长付出的太少太少，尤其在广大农村地区。除了九年义务教育在一些地区只是口号式的存在，还有大量的事情仍不尽如人意，比如我们每年有几千亿公款吃喝，几千亿公款旅游，几千亿公车消费，但国家的教育投资现在只停留在日本上个世纪三十年代的水平，‘教育优先发展’的口号至今未能落实；其次，地方政府为形象工程可以一掷亿金，却不愿意为孩子们提供免费的博物馆、图书馆、科技馆和健康的娱乐场所；第三，孩子们书包越来越沉、作业越来越多、压力越来越大，可学校又为孩子提供了哪些心理咨询、心理危机干预措施呢？
社会所强加给教育的，过去是仇恨的暴力教育，现在则是势利的成功教育。这两种有着浓厚的政治色彩和极端思维的手段，都故意摈弃了公民道德意识的灌输，有意忽视了平淡和真实才是生活常态的心灵慰籍。于是，成功者心理扭曲，失败者心理阴暗；于是，花季少年成功者唯利是图、争相走出国门，失败者有的绝望自杀，有的报复社会。尽管他们在整个群体中只是少数，但只要存在，就值得我们去反思。因为，在独生子女的家庭里，这样的悲剧会放大增强；在躁动不安的社会里，这样的悲剧会蔓延传染。
感谢山东省教育厅，让我们看到了孩子们未来希望的曙光。当然我们更热切盼望的，是这些决策不再是一纸空文，千万别象“周老虎”的二次鉴定那样，“但闻楼梯响，不见玉人来”。
文登新一中 丁荣华
怎样调查一家工厂
在学完“工业生产活动”之后，可以带领学生开展这样的社会调查活动，就是对一家工厂进行调查，具体做法：
一、.确定调查内容：1、工厂的区位条件 2、工人和管理人员的文化构成 3、工业原料和能源来源 4、工厂的生产过程 5、主要产品和产品的销售市场 6、产值和利润增长情况。
二、调查过程：1、收集资料 ①从当地报纸、有关部门中收集该工厂的情况；②查阅当地的相关网站；③借助图书馆和网络，查阅与该工厂有关的资料和信息。2、调查访问 访问厂里有关科室，了解工厂的原料和能源来源 ，产品的销售情况，工人和管理人员的文化构成，主要产品的产值增长状况等。3、参观生产过程 去车间参观，请有经验的师傅介绍生产过程和生产工艺。
三、汇总研究：实地调查结束后，对所收集的资料进行整理、分析，从感性到理性认识飞跃阶段，不仅为解答实际问题提供客观依据和理论认识，找出问题的症结所在。
四：拓展探究：1、从该工厂的主导产品来看 ，该工厂所属的性质？（属劳动力密集型、资金密集型还是技术密集型）2、分析自中国加入WTO以来，该工厂受到的影响如何？采取怎样的措施来应对？3、从原料与能源的供应、产品的销售网络、内部的生产结构、生产技术及环保等角度进行分析，该工厂生产布局是否合理？还需要做那些必要的调整和改进？
通过这项调查活动，让学生学会收集地理资料 ，分析处理地理资料，激发学生学习的兴趣，培养学生热爱家乡，建设家乡的情感，同时培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
文登新一中 宋喜荣
表格数据的图形化
课题： 第四章 文本和表格信息加工
教材中的地位和作用
该课使用的教材是由教育科学出版社出版普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，该教材是沿着信息素养为主线分章节介绍。本节是第四章第二节第二部分，属于信息素养中信息加工范畴的内容，是信息素养中极为重要的内容。本教材有关信息加工的内容有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节内容是教材的重点内容，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定基础。
设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、学科整合的问题。本课整合了地理、政治学科，同时注意了信息技术知识内部整合。
2、讲练结合。在课堂上坚持精讲多练的原则，对重点难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、学以致用，将学到的知识与实际生活、学习紧密结合。
教学目标：
知识与技能：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。
过程与方法：帮助学生建立数据之间的图形关系，发现事物的性质及变化规律，培养学生处理信息的能力，养成良好的思维习惯和行为方式。
情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风。
教学重点和难点：
重点：1、图表的制作方法及步骤
2、图表的分析及应用
难点：1、图表类型、数据源、图表选项的选择
2、图表数据分析
教学方法：自学讨论法、任务驱动法、半成品加工法
教学环境：硬件资源:微机室，最好具备上网条件
软件资源: 电子教室、excel、课件:powerpoint
课 时：1课时
教学过程：
导入新课：
展示课件，显示海啸前后照片同时解说：
展示课件，显示三个表格数据,依次是:
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即: (表一:海啸中在泰国死亡的泰国人和外国人人数表
(表二:海啸中各国死亡人数表)
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表三: 历年来印尼旅游的外国游客人数表)
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(继续展示课件，显示由第一个表格产生的柱状图，由第二个表格产生的饼图，由第三个表格产生的折线图。
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(由表一产生的柱形图)
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(由表二产生的饼图) |
(由表三产生的折线图)
继续展示课件,三个表格分布于窗口的左侧，三个图表分布于窗口的右侧，让学生比较左右两侧，哪个能更直观、更美观地反映问题？从而导入本课,展示课题。
设计意图:激发学生兴趣。
讲授新课：
刚才我们看到的三个图表，分别属于柱形图、饼图、折线图，其中每一种图表适用于不同的表格数据，我们很容易看到折线图可以形象地看出一种趋势，饼图可以看出每一成份所占比例，究竟柱形图、饼图、折线图适用于哪种表格数据？请同
学看课本,阅读教材72-73页,并试着研究填写表格。
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图表类型 |
作用 |
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柱形图 |
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饼图 |
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折线图 |
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提问：
问题１：指出三种图表的作用
学生回答后，教师归纳总结每种图表的的作用。
问题２：要生成“海啸中各国死亡人口比例图”应采用哪种图表类型？
问题3：要生成“历年来印尼旅游的人口增长趋势图”应采用哪种图表类型？
学生回答后，教师评价：每种表格数据要根据分析问题的重点选择图表，我们只是指出了典型的三种图表类型，其实有时还需要根据实际选择其他图表类型，如ＸＹ散点图、圆环图等。
设计意图:该部分是掌握本节内容的基础，高中学生有自学能力，采用自学法，发挥学生主体作用，让学生自主学习。
这些图表如何做出来的呢？
提问：同学们根据使用菜单的经验，请观察，选择哪个命令制作图表呢？
可以用两种方法：其一，利用菜单操作——插入／图表
其二，利用工具栏工具操作
我们通过任务一，学习图表的制作方法
设计意图: 让学生自已探索，得出结论。
下面请同学打开“练习.xls”文件，其中有三个工作表，先选择表１，完成第一个任务。
表1即上页中的表一，任务要求是：将各国死亡人数作成柱状图，并加上标题“死亡人数柱状图”：
请同学们运用制作图表命令，试着做这个任务，注意，做图表时，图表向导有几个步骤？
学生完成探索，基本可以弄清以上两个问题，但是制作的图表会有很多问题。
利用电子教室，将某个学生具有典型问题的图表展现给所有学生，让其他同学进行评价，学生提出图表中存在的不足之处和修改意见，采集学生集体智慧，完成图表的制作。
可能出现下列问题，有的学生可以解决，对于学生解决不了的问题，重点讲解。
一、做出的图表是空的。
教师提出解决方案：步骤二选择数据源
二、做出的图表没有标题。
三、做出的图表颜色单一，不美观
问题一是由于步骤二没有正确选择数据区域。
问题二是由于没有设置图表选项（标题、坐标轴、网格线、图例、数据标志、数据表）
问题三是由于图表区没有设置填充图案
教师评价：制作图表，有4个步骤，一是选图表类型，二是选图表源数据，三是图表选项，四是图表位置。修饰图表可以在图表区进行设置。
同学们知道了图表的制作及修改方法，下面独立完成第二个任务，请同学们单击“练习.xls”文件中的“表2”工作表
第二个任务采用的表格即“表二”，任务要求：将在泰国死亡的泰国人及外国人做成饼图。
学生独立完成，完成后师生评价学生作品。
我们不仅需要能够做出图表，还需要学会从图表中分析数据的方法。请同学们观察在泰国死亡者中，外国人的比例是多少？为什么比泰国本国人所占的比例大？请讨论。
学生讨论并得出结论：说明泰国是个旅游国家，直观的图表有利于发现数据间隐含的信息。
设计意图: 培养学生观察问题、解决问题和分析能力。
同学们做得非常好，而且通过图表能够有新的发现，下面请同学们完成任务三，更进一步地发现图表隐含的新问题：
任务三采用的表格即“表三”，任务要求：将历年来印尼旅游国家的外国旅游人数做成折线图，并加趋势线。试着分析历年来印尼旅游国家的外国旅游人口增长趋势及原因。
学生根据要求制作图表。
提示添加趋势线的方法：鼠标放在折线上，单击鼠标右键，选择“趋势线”命令。
提出问题引导分析：1998年、2003年外国游客人数有明显下降，这里肯定原因，说明前一年肯定有什么事件影响了旅游。
这里可能是哪些原因？是战争？地震？还是爆乱？
根据我们第二章学过的信息获取方法，最容易实现的方法是上网网查找。
用什么网站？ Google、百度等
用什么关键字： 印尼 外国游客 下降
折线图可以添加趋势线，方法是在折线处单击鼠标右键。
因为在第一个波谷期正是亚洲经济危机时期，第二个波谷期正是印尼出现爆炸事件后，爆炸事件影响人身安全，势必会影响游客前往，经济危机为什么会影响游客前往呢？
根据《政治》课《生活与消费》一节的介绍，经济影响收入，收入影响消费，而旅游是消费的一种形式，所以经济危机影响游客旅游。
提问：如果将海啸事件考虑进去,预测一下,去印尼旅游人数是否会下降？
提问：如果你是国内旅游公司的经理，是否会想办法吸引这些外国游客到我国旅游？
设计意图: 结合事实，培养学生学科整合能力。
我们已经掌握了图表的制作及分析方法,这种方法会在以后的生活中、学习中和研究中会得到。我们不仅会用以上学过的三种类型图表，还可以根据实际需要，生成其他类型图表来分析问题。
我在中国地震网中找到了一个典型地震表。见表一
根据发生地震的农历日期研究发生地震日期与农历的初一、十五前后的关系。
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表一：典型地震发生日在农历初一或十五前后表 |
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根据表一中的表格数据，做成XY散点图，即图表一。
提问：根据图表散点的分布情况，你会得到什么结论？
教师评价：农历初一或十五前后，当太阳、月球、地球近似在一直线上，且日月在地球的同一侧，此时天体对地球作用力最大，使地壳内部产生强大的应力，容易在地壳薄弱处引起地壳运动，引发地震，由此我们得出结论，地震多发生在农历的初一或十五前后。
设计意图: 学以致用，举一反三，开阔学生思路。
教师结合地理学科中天体的运行规律进一步解释这个结论。将学到的知识更好地应用于实践，还培养了学生学科整合能力，加强了知识的联系。
课堂小结：
这节课我们不仅学会了根据表格数据制作图表的方法，还能对图表进行分析，并将这种方法运用到实际生活中。
布置作业：
作业取自地理课中第三册25页练习题，该题是根据提供的贵州省、湖北省、上海市三市产业结构、GDP比重等数据，制作三省市的GDP总量柱状图，三省市产业结构饼图，通过绘制图表，直观体现区域发展有关要素的差异。鼓励学生在学习本节内容后，能将所学知识应用于其他学科的学习中去，进而提高学生的信息素养。
设计意图:加强学科整合，融会贯通各学科知识。
文登新一中 王清霞
在 器 乐 中 徜 徉
——让学生掌握一种乐器，对于他们提高音乐素养的意义
王志杰[指导教师]于2008-8-2 17:11:22推荐
由智力到修养，由外在到潜在，由键盘手的手指、架子鼓手的手脚和大脑、吉他手和声知识到古筝乐手的气质，
上午，当我听到专家教师在视频中的提到了童年时他们的老师领他们折柳枝做口哨吹的往事时，我豁然开朗同时也明白了，这项工作我们责无旁贷。。那么，我们在教学生进行器乐模块的选修介绍时，第一步让学生明确的便应该是———让学生掌握一种乐器，对于他们提高音乐素养的意义。这样他们才更有信心也更能自由幸福地徜徉于器乐之中。
下面便是我将来做这一介绍工作时的思路。
介绍内容一：学习音乐对学生的成长的好处。
这一点已经被教育界和心理学家普遍公认了。无论是对学生智力的开发，对手脑配合，对美的追求，还是对修养的提高，学习音乐都有着其它学科无法代替的益处。还不仅于此，一个学生的智力和修养都提高以后，将来的生活素质无疑能得到优化。他们不太容易去欣赏低级趣味的东西，不太容易觉得空虚无聊。
介绍内容二：学习乐器（哪怕是一件简单乐器），对学生的音乐素养所具有的意义。
1、学习器乐对提高音乐素养的外在因素。
音乐素养并不是虚无缥缈的概念，而是有确实的内容的。它包括两个方面的意义：一方面，指的是先天因素。不可否认音乐素质包涵有一个人的先天因素，既对音乐的感知力和生理上的先天条件（如从学习乐器方面来说，学习管乐器就要求肺活量较好、学习钢琴就要求手指条件好等等）。另一方面指的是后天学习。这才是重要的一个方面，是指通过不断地学习、掌握各种音乐知识与音乐技能并将之运用于音乐实践中，并形成一种基本的能力，如有助于对音准的鉴别；有助于对乐曲中段落、和弦、旋律的理解；有助于对作曲家及音乐风格与流派的了解；学习有助于对乐曲整体结构的把握；有助于丰富自己的阅历，拓宽视野。从这一方面可以看出，即使是先天因素不是很优秀的学生，完全可以通过后天不断地努力加以改善与提高。刻苦努力永远都是达至成功的最重要的因素。所以说，所谓音乐素质实际上是一个人先天条件和后天努力相结合所产生的综合体现。
2、学习器乐对提高音乐素养的潜在因素。
（1）、提高对音乐的感受能力及把情绪抒发于音乐的能力,丰富人的情感。
（2）、 可以历练学生的毅力,修养学生，开发智力潜能。因为器乐一般都要同时用到手,脑,眼,甚至脚,特别是钢琴。
（3）、陶冶情操,增长个人魅力,以及培养高雅气质。
（4）、培养克服困难的精神,提高心理耐受力,使人更加坚韧。
3、具体到每种不同乐器的培养意义。
不同的乐器在提高音乐素养方面也是大同小异的。你看，学习键盘乐器的人，首先可以提高手指灵活性,加快反应速度 ；学习打击乐器，比如架子鼓，由于它不仅有强烈的节奏，且通过两只手和双脚的相互配合，巧妙的变化出无穷无尽的各具特色的音响来，尤其是对学生的左、右脑的开发和训练起到了其它乐器所不能替代的作用。并且学架子鼓的人，他们的性格开朗活泼，自信心很强。并且因为鼓是节奏性乐器，学鼓以后如果再去学别的乐器（如钢琴、吉他等）那就是轻而易举的事了。再看，学习吉它的学生，因为其和弦的丰富多彩，对培养他们的和声知识很有帮助，况且它可以边弹边唱，既发展了演奏技巧又提高了唱歌水平。学习古筝的学生，含蓄优雅，气质非凡。
介绍内容三：我校开展“器乐俱乐部”的总体构思与具体操作方法（见我的另篇文章——“我也想开‘器乐俱乐部’”）
文登第三中学 丛学进
也谈美术课程资源
没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果，我校地处远离市区的农村，根据我校现有的条件,我从以面几个方面谈一下利用美术课程资源。
1、校内资源，利用学校图书室、美术作品展示场所，结合我校园文化建设，开展美术创作活动，例如，在学校的展厅和橱窗里定期展示学生作品，并通过黑板报评比、校园文化艺术活动月、书画比赛、兴趣小组、班级及个人画展等一系列的活动，一方面让学生从中体会成功的愉悦；另一方面在成绩体验基础上转化成对学习的兴趣。形成了班级与班级之间相互竞争，学生与学生之间你追我赶的良好氛围。
2、校外的各种美术教学资源。根据农村学校的实际和农村学生的需求，开发利用身边的课程资源，如文登学公园、葛家圣经山老子的道德经石刻、宋村的李龙王庙会等，通过景点、民俗加深了解书法篆刻和民间艺术，开展书法和民间美术形式的美术教育活动，使学生的学习内容、学习活动贴近生活和社会实际，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，增强学生的实践能力，激发学生对家乡和农村的热爱。
3、利用教材，结合学校实际情况。例如：《虽有人作，宛自天开——古代园林艺术》这节课依据课程内容的特点，我校校园内环境优美，并设有花园、假山、水池、园景雕塑文化长廊等多处园林小品，为美术教学提供了广阔的空间，可采用让学生亲自体验，参与“动手建造园林”的活动方式，引发出学生的极大热情和参与的兴趣，让学生获得了第一体验，从中感受到中国园林“虽由人造，宛如天开”。
文登第四中学 张建波
怎样处理选项学习与全面发展的关系
选项学习充分体现了“以人为本”、“以学生发展为本”的素质教育理念，它满足了学生的需求，有利于激发学生的兴趣，发挥学生特长、彰显学生个性与特色，有利于培养终身体育意识。专项学习与全面身体素质发展应该是相互促进的。我们在教学中，要根据学生的水平情况并结合学校实际，合理安排专项学习与全面身体素质发展教学。我们在针对某一个运动项目进行教学的时候，要注意以下几个问题：
第一个就是我们在选择某项运动的时候，要充分看到这项运动的不足的地方，要对他进行补充。例如：篮球选项教学中，学生在篮球场上不间断的跑、跳、投篮、比赛，已经起到了发展耐力素质的作用，提高心肺功能的作用也得到了体现，但是篮球运动对学生的上肢力量的发展存有不足。因此，我们要及时地补充一些上肢力量练习如俯卧撑、单双杠练习等。在专项练习中穿插安排一定的身体素质练习，巧妙地贯穿有利于身体素质全面得到锻炼。
另一种就是诱导，我们在进行某一项运动的时候，比如讲足球运动，学生经常有摔倒的现象出现，我们可以把一些自我保护的方法、技巧中的滚翻等内容融入进去。从而促进全面身体素质发展。
还有一种就是拓展，有的学生在学习某项运动比较长的时间以后，会出现一个厌学的情绪，这个时候我们可以通过这项运动的拓展，使他得到一个身体的全面发展。例如，排球选项中，教师可向学生讲述女排五连冠的成功故事，以及世界一流主攻手朗平的成长与发展，让学生参与讨论，吸取成功经验，对学生的学习会起到潜移默化的教育作用。
最后一种就是在准备活动或放松部分加入一定的内容，有时间和空间加入一定量的身体全面发展的内容。我们可根据教学内容适当加入一些灵敏、柔韧、平衡或协调性练习。
总之，无论学生选择何种运动项目进行学习，我们都要创造有利的教学环境，给学生提供一个全员参与的平台，使每位学生真正参与其中，利用自己的潜能完善自我，促进身体素质全面发展，让健康伴随他们一生。
文登第四中学 毕可军
结果是过程的必然 过程是结果的必经
在最近两天的学习中，我反复多遍的观看了
在
同时，在
正如
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