积极推行项目教学法，提升学生学习兴趣

项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，或者说不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，让学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在学习过程中锻炼各种能力。教师在教学中不处于主导地位，而成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者。我校在推行项目教学法过程中，重点做好以下几方面工作：

一、 组织专业教师学习相关理论，克服畏难心理

一是学校复印项目教学法相关资料，让老师对项目教学法内涵（强化“怎么干”、“怎么才能干得更好”的知识；淡化“是什么”和“为什么”的知识）、开展项目教学意义、教学内容的变革、教学方式容的变革、教学环境的变革、项目课程教学模式的种类、实施步骤、学习评价方式有了初步的了解，消除畏难发愁心理。

二是学校对行动导向教材和教辅用书给予了关注，增加模块化课程教学方案等教辅用书和机电类、计算机类行为导向教材。

二、 提高专业教师素质

以行动为导向的项目教学法对教师要求非常高。教师必须具备完成一个项目所涉及到的所有专业理论知识和专业技能，同时能够寻找到适合的、用于教学的项目，能涵盖学习领域的全部或绝大部分教学目标规定的内容，还必须在备课时做大量的准备工作，以应对学生的各种未知问题，使学生的行为能够在教师的控制之下。要求专业教师能教相关专业的多门课程，学校在学期排课时充分考虑到这一点，使相关专业课程轮流上，鼓励老师到企业学习。积极参加教育主管部门组织的项目教学法培训班，于2009年2月委派五名专业课骨干教师到威海工业学校参加了培训。

另外，学校十分注重专业教师言传身教示范作用，特别是职业道德和工作态度对学生的影响特别大。学生除了学习操作技术外，老师的工作热情、专心细致的工作作风、安全意识、节约意识都无时无刻地不影响着每个学生。要求教师教风严谨、操作规范。

三、 注意教学难度适宜。

教学应重点倡导学生的主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获取新知识的能力、以及交流与合作的能力。这就要求实施过程中不要过多的追求复杂的公式推导、理论计算，要根据学生的基础、实际去安排教学内容。所以在实际的教学中，特别是新生一次教学的信息量和难度不要过大，边做边学，学生把看到的、听到的、手上做到的结合起来，头脑里逐步的就会想问题，就会想办法解决问题，学生的信心就会增强、学习积极性就会慢慢提高、能力就会得到加强，教学目的就达到要求了。二、三年级的学生则根据学生水平逐步提高要求，向高层次发展。

四、重点专业、重点课程先展开，其他专业、课程循序渐进跟进

我校项目教学法在机电类专业率先展开，财会专业重点在会计模拟实习、会计电算化等课程有针对性开展，计算机专业重点在计算机组装与维修、计算机网络技术、局域网组成实践、photoshop、网页设计 、3dmax等课程相继开展。其他专业通过加大使用项目教学法备课和教案设计的研讨力度，通过集体备课、教学观摩等多种形式，使广大教师在认识上进一步提高、在教学中全面实施。

五、 存在的问题

1.项目教学所使用的教材还是比较少，针对现行教材学科性强、应用性弱的特点，教师需要及时总结项目教学实践中的经验，编订符合项目教学特点的、实用型的校本教材。一方面有利于项目教学法的实施和推广，另一方面可以为今后的教学改革积累经验。

2、在项目教学法实施要求下,强调过程控制,特别是决定结果的重要环节控制,即目标制定、确定计划、人员分工、资料收集、课件制作、小组展示。需要下苦功。

3、实习、实验设备还不能满足要求。

4、学生方面。文化基础薄弱。畅通的知识体系才能确保学生在项目教学中能做到知识的融会贯通、技能的有效迁移。就现实而言，我国职业学校学生的知识体系存在一定的缺失、文化基础薄弱，项目教学中对项目内容的把握、知识的综合应用、理论联系实际方面的能力都有待提高。学生从信心、积极性及习惯上都暂时无法适应项目教学的要求。项目教学法提倡以“学生 为中心”，学生不同程度的存在的学习信心不足、积极性不高、甚至厌学现象严重影响着项目教学法的有效实施。同时，习惯了教师为中心的学习方式，大多学生难以适应自身为中心的 课堂，一味等靠教师的辅导、帮助，大大削弱了参与项目教学法的积极性。合作学习对于学生来讲也是一个全新的挑战，如何在项目教学法中齐心协力、合理分工的进行学习是需要在长期的 磨合中才能养成的习惯。