关于加快我市职业教育课程改革的指导意见

关于加快我市职业教育课程改革的指导意见（讨论稿）

一、 课程改革的背景

1、经济发展对职教课程改革提出了新的要求。当前我市经济社会发展进入了一个新的时期，传统产业正向现代制造业、现代服务业转变，先进的生产技术和工艺不断出现，社会对高技能人才的需求十分迫切，职业教育肩负着培养技能型人才的重任，而当前我市职业学校所实施的教学和所承担的任务不相适应，课程内容陈旧、教学内容偏难、偏多，与实践脱节，使用性、针对性不强，结合新的历史时期，中职生应当具备解决实际问题的操作能力、学习新知识、新技术的能力以及多方面的综合素质，以适应职业生涯和终身发展的需要。因此，职业学校必须加快改革，切实改变以学科为主线的模式，加快构建以岗位能力为本位的专业课程体系。

2、 职教学生的学习特点对职教课程改革提出了新的任务。随着高中段教育的全面普及，职业学校的生源发生了较大变化，相当一部分进入职业学校的学生的学习能力和行为习惯与现有课程模式不相适应，导致教师难教、学生难学，教学效果差。另一方面中职学生应具备的社会适应、动手操作和其他方面的潜能，却没有得到很好的挖掘。因此，构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质发展的课程模式，激发和调动学生学习的积极性，是当前职业学校课程改革的紧迫任务。

二、 课程改革的目标和思路

1、以提高学生素质为基础，以提高学生职业能力为本位，以培养创新型、技能型人才为目标，分阶段加快改革职业学校课程模式，初步建立起能与现代产业和行业相适应的课程标准，满足社会对职业教育的人才需求，整体提升我市职业教育的教学质量和办学水平。

2、阶段性目标。争取用三年的时间完成三个专业课程改革，初步建立专业课程框架新体系，加强教师培训，开展教研活动，使其基本适应课程改革的要求，分步在教学一线实施新课程，初步建立起多样化的课程评价制度。

3、课程改革的基本思路：重点带动、分步推进、自主选择。

三、 课程改革的基本原则

1、坚持以人为本，注重学生潜能开发和全面发展，着眼于学生的个性发展，既充分考虑学生就业需要，又努力为学生长远发展奠定基础。

2、坚持职业能力培养，注重课程的实用性，以任务作为教学活动的起点和中心，强调学生在完成任务的过程中学习知识和实践技能，并将知识、技能、态度的学习融为一体，突出职业能力和职业精神、职业道德的培养，实现学历证书和资格证书的双证融通，增强就业和发展的竞争力。

四、 课程结构

1、加快构建以“公共课程+核心课程+项目教学”类型为主的课程新模式，确立以核心技能培养为课程改革主旨，以核心课程开发为专业教材建设主体，以教学项目的设计为专业课程改革重点的改革思路。

2、公共课程着眼于基础性、应用性和发展性，为后继专业课教学服务，为学生终身发展服务，精心选择公共课的内容，促进公共课和专业课、学生实习的有机结合，积极探索适合职业教育需要的公共课程教学的新形式和新方法。

3、核心课程突出实践能力和动手能力的培养，精简传统教学门类，改变职业教育专业课程以学科为中心的传统，以跨学科的方式重新构建专业核心课程体系，原则上每个专业确定5种左右核心技能，设置5-8门核心课程。

4、教学项目努力为专业教学与岗位工作任务有效衔接服务，按照需要，将工作任务的构成要素进行分解并转化为可付诸教学实习的“项目”群，从而实现技能与职业能力之间的有效对接。根据不同专业每个专业设置70-100个“教学项目”，其中60左右个为必修，40个左右为选修。

五、 课程的实施

1、科学制定教学指导方案。吸收行业专家、骨干教师参与新课程方案研究和开发，在新课程方案中，通用能力培养与专业能力训练所占课时应达到4：6，切实处理好提高学生文化素质与强化技能培训的关系，职业岗位需要与终身学习的关系，扩大知识面与强化职业岗位针对性的关系。

2、重视专业教师的培训。有计划、有步骤地组织开展新课程专题培训，通过主题式和问题式等多种培训形式，帮助教师转变教学理念，改革教学方法。有针对性开展校本教研活动，提升教师的创新能力和动手能力。

3、改革教学方法。职业学校应以培养能力为目标，以技能训练为重点、以现代化教育技术为依托。在专业教学过程中，要既体现知识的综合性、通用性，又反映技术的实用性、针对性，强调“做中学，学中做”，把实训场所作为教学的重要阵地，逐步形成符合职业教育规律的教学方法新体系。

4、推行学分制。坚持以学生为中心的理念，充分尊重学生的个性差异，结合区域特点和学校具体情况，建立和完善选修制度、学分制度。激励不同文化基础的学生根据自己的兴趣、能力和发展需要，掌握劳动就业或继续学习所必备的知识和技能。

5、注重隐性课程建设。充分发挥学校和社会各种课程资源的教育功能，以专业文化建设为着力点，侧重于学生良好的职业意识、态度、意志、情感的养成，形成与显性课程相统一的课程合力。

6、加强校本课程建设。职业学校要根据当地社会经济、科技发展的实际情况以及行业企业的现实需要，结合本校的传统和优势，充分发掘和整合学校、企业和社会的课程资源，积极开发体现学校办学特色的校本课程。

六、 课程评价

1、树立正确的职业教育人才观和质量观，积极探索具有职业教育特色的评价机制，加强对学生能力和综合素质的考查。。在评价内容上，注重综合实践能力的考核；在评价方式上，广泛采用现场操作、成果演示、案例分析等形式；在评价主体上，吸收行业专家、学生参加，逐步建立以能力为本位、评价主体和方式多样化的职业教育课程评价体系。

七、 实施步骤和主要任务

2010—2012年重点选择汽修、建筑、机电三个专业开展课程改革试验。

1、确立课程研发流程。遵循“行业领域——工作岗位领域——课程领域”的基本程序研发专业课程。主要流程是行业、企业调研（完成人才需求报告、培养目标定位）——典型工作过程分析（完成职业岗位群能力核心技能分析）——工作任务分析（完成职业能力标准分析和教学项目的体系构建）——确定课程结构（确定核心技能课程和教学项目）——形成教学指导方案（完成课程标准、教学项目总体设计）——教材编写。

2、制定新教学指导方案。专业教学指导方案的制定要以科学发展观为指导，以就业为导向，以能力为本位，以岗位需要为依据，明确规定专业的培养目标、职业能力要求、课程设置、教学要求和技能考核等内容，以满足学生生涯发展的需求，适应社会经济发展和技术进步的要求。