张扬个性之我见

张扬个性之我见

一、什么是个性张扬

什么是个性的张扬呢?在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。出现这种现象的原因就是个性在起作用。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。世界上不存在没有个性的人。个性对于一个人的活动、生活具有直接的影响；对于一个人的命运、前途有直接的作用。

周杰伦手舞双节棍唱着“哼哼哈兮”是一种个性；女子十二乐坊站着拉二胡是一种个性；凡高的《向日葵》又是另外一种个性……作为一个正常人不仅应该有能适应集体生活的共性特征，更应该有自己的个性，有个性更有创造力，更有想象力。其实，个性就是展现自我的风采，展现自我的才华，展现自我的见解，个性是不需要追求的，刻意去追求的东西从来就不是什么个性，……我们应当承认，个性张扬有利于个人的发展，也有利于社会的进步。然而，时下却有一些人一味地去模仿别人，追求所谓的“时尚”：一个“酷”的表情，一个“炫”的姿态，这些在我个人看来，并不是个性的张扬，而是一种肤浅的作秀罢了。（试想一下，每一个画家都画梵高的《向日葵》那么我们周围必定是单调、黯淡无彩的画面、也就无美可言了，画家为什么强调写生的重要性，就是通过写生来锤炼自己的人品素质、人格修养、专业方面的学识各种技巧，然后是理解生活、提炼生活，通过笔墨说自己要说的话。最终形成个性）一味盲目地去模仿别人，便会失去一些原本属于自己的真情风采。比如说我们义教组，就是因为有了这么多性格不同的人，才构成了我们这个多元而和谐大家庭。所以，我们所提倡的“个性张扬”必须是针对自我的内在和潜，只有真诚，诚实地绣出自我，张扬个性，才能展示出自己光彩的一面。所以作为我们教研员首先要张扬个性，然后才能带出一批有个性的教师，有了一批有个性的教师才能带出更多的有个性的学生。

然而，光主张“个性张扬”是不够的。个性的张扬又必须受道德与法律的制约。就像学校规定女生不能留披肩发，这其实是对张扬个性的抑制。但试想一下，眼前一片红发、金发，甚至绿发，发型各异，那还是校园吗。学校之所以不允许，是因为这样“个性的张扬”是不符合“学生的个性”的。所以，个性还必须符合特定的时代、背景，而这便要受到规矩的限制了。所谓“无规矩不成方圆”。当然，规范的制约还应当合情合理，赋予“人性”；有关“规范”的规定还应根据时代的改变，周围环境的改变而做出调整，只有这样，个性的张扬才得以理解，得以支持。

二、张扬个性的重要性

我准备从以下两个例子来说明

1.一项对全国几大城市的１００所小学的调查显示：对树上有十只鸟，猎人用枪打死一只，问树上还有几只鸟的问题，小学生们的回答几乎是千篇一律：树上没了鸟，鸟全被吓跑了。众口同声，千人一面，个性被淹没，仿佛是同一个模子里铸造出的。

对这些孩子，我们实在是说不出任何责难的话来，因为他们为适应成人的期望与要求而付出的代价已十分沉重。面对如此尴尬的现实，所有尚存一份责任心的人都禁不住追问：是什么扼杀了学生的个性？未及冷静思考，媒体便把矛头一次次指向教师。因为教师知识陈旧，因为教师思维僵化，因为教师有心理落差，因为教师滥施权威，因为教师……总之都是教师的错。学生的人文情怀日益萎缩，学生的个性无以张扬，似乎谁都无法为教师推卸掉理应承负的责任与过失。但若仅仅将教师当作标靶，我认为恐怕未必妥帖。因为教师施教须以现行的教育理念为指导，以现行的考核制度为规范，不得不屈从于现行的教育体制。面对这些绝对权威，在夹缝中辛勤耕耘的教师还能剩余多少足以影响学生个性发展的力量？所以新的课程理念就强调：“教育教学要尊重学生的个体差异性，培养出具有个性的适应社会需要的创新型人才……。”

2.我们都知道艺术创作是求异的科学。

我在二中任教时遇到了可以说是我带这些年美术课中最具个性的一位学生，名字我已经忘记了。在新学期初一的第一节美术课上，我就发现一小男孩超强的绘画表现能力，他刻画的形象非常细腻，画面的立体感、透视角度都非常到位。我断定他是一位形象表现能力特强的孩子，他画画可以一笔到位，几乎不用橡皮，在我带的学生中真的是很少见，我就问他，你是不是个跟谁学过画，他说没有，我很纳闷。但我还是非常喜欢上了这位“小画星”。可是渐渐地我发现无论画什么画，他都是以线描的形式表现，而且非常喜欢用自动铅笔那么细的线条表现，但是画面的效果却不怎么吸引人，因为别的孩子画面的色彩都很鲜艳夺目，而他的画面是淡淡的铅笔线条。我曾有一段时间对于他的画，不知如何评价，很困惑。于是，我尝试着要求他像别的孩子一样，用彩色水笔画轮廓，然后再用蜡笔涂上鲜艳的颜色，他很不情愿地按照我的要求去画了，几节课下来我发现他根本做不到，画面很糟糕，而且情绪也不太好，不像以前在课堂上表现的那么自信了。我很快意识到自己犯了一个很大的错误，我正在扼杀一个孩子最宝贵的天性啊，我立刻停止了对他的绘画要求，并且跟他面对面地谈了心。在谈话中，我了解到他很喜欢看连环画类的卡通书籍，喜欢军事武器和恐龙，他有一个精美的速写本，他让我看了他速写本上的画，上面画了很多他喜欢的东西：各种型号的赛车、各种类型的恐龙和着装超酷的武侠等等，每一个形象都勾画的那么细致，我想也许就是这些爱好影响他独特的画画风格吧。

在美术课上他又恢复了他以前的画画风格，为了让他的画面视觉感强烈些，我引导他用彩色水笔、中性笔、钢笔等进行线描。由于他画画能力比一般孩子接受得快而强，我们学的美术课内容对于他来说就显得比较浅薄，满足不了他的求知欲，所以在指导他画画时，我经常针对他所画的内容不失时机地给他多渗透一些美术知识，如平行透视、成角透视、圆面透视、构图、素描、光影知识等等。在我的热心指导下，他不断地取得进步，如今他的绘画水平已有了很大的提高，他笔下的圣斗士、手枪、战斗机、变形金刚等等形象都逼真极了，张张作业几乎都成了学生们的示范画。

通过这件事，让我的感受颇深，并使我领悟到，教师要充分的尊重学生的个性、展示学生的个性、发展学生的个性，让学生学得有乐趣，真正成为学习的主人。另外要尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性化的过程。美术大师毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画儿。”可见，学生幼稚的天性是多么的难得啊！

三、张扬学生个性，培养学生创新精神

不可否认传统的教学方法使教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生机和乐趣，缺乏对智慧的挑战和好奇的刺激，学生不敢轻易发表自己的见解，这样做法不仅压抑了学生的个性发展，还抹杀了学生的创造潜能，然而由于学生知识经验、理解能力的差异，常常对同一个问题会有不同的看法。所以说教学改革势在必行。我们正在推行的“目标导学案”其目的就是培养学生的自主学习能力，张扬学生的个性，让学生据自己的经历、生活环境、知识经验、知识结构以及对生活世界的感悟，提出不同的见解，这样才有利于培养学生创新、创造的精神，为学生一生的发展打下良好的基础，更有利于创新型人才的培养。

1.创设和谐的教学环境，为学生个性的张扬、创新精神的培养创造宽松的条件

学生个性受到压制，关键是我们传统的课堂教学模式所导致。创设和谐民主的教学环境，有利于解放学生的思想，活跃学生的思维，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，才有可能使学生的个性得到充分的张扬。敢于大胆创造性地理解教学内容，使学生的创新精神得以开启。得以发挥和培养。创建宽松和谐的教学环境，学生才敢于说出自己所理解的，敢于提出自己的质疑，敢于询问同学　和询问　老师，形成不耻下问的精神，达到敢想、敢说、敢做，积极发表自己的见解，易于激活学生的思维，为学生个性的张扬、创新精神的培养创造有利的人际条件和心理氛围。

2.联系学生个体的生活实际，激励学生探索创新

由于学生各自的经历和生存环境的不同，知识基础、知识结构的不同，每个学生的个性就会存在很大的差异，对同一教学内容的理解也会存在诸多差异，形成对同一问题存在不同的看法和不同的理解。理解本身是学生的个性化行为，同时学生的理解也是他生活实际的写照。重视学生独特的感受、体验和理解，联系学生个体的生活实际，把教学与学生个体生活实际联结起来，让学生感悟到生活中处处有我们要学的知识，知识来源于生活。感受到学习的各种知识并非枯燥乏味，而是看得见、摸得着、用得上的科学，从而激发学生爱学习的情感。促使学生主动积极的参与，激励学生探究、创新，并充分发表自己的创造才能，大胆地展示自己个性，在这一过程中无疑培养了学生的创造性意识，达到了创新精神的培养。

3.鼓励学生大胆想象，培养学生勇于创新的精神，发表自己独特的见解

现代教学理论认为：课堂教学要以教师创造性的“教”为主导，以学生探索性的“学”为主体，以“发展”为主线，教学要为主体学生提供观察、操作、实验以及独立思考等有效参与的机会。其中独立思考离不开想象，而想象思维是在形象思维的基础上通过大量的观念、表象创造出来的新形象或新观念的思维活动，它可以克服思维定势的消极影响，使学生可以运用直觉想象，触类旁通的想象，举一反三的想象，引导学生根据自己的个性特点自主探索，运用自己的经验和所获得的知识，尝试用多种方式，合理、灵活进行检验，最终找出最合理、最简单的方法，使学生的思维在个性特征上富有创造性地发挥。通过鼓励学生大胆的想象，张扬了学生的个性，培养了学生勇于探索、积极思考、敢于创新的精神。

总之，学生个体对教学内容的“不同”理解也是课程资源。课堂是教师、学生互动交往的场所，每一堂课都是教师预设与学生个体生成的综合过程，我们应该充分的利用和捕捉学生在课堂上随机生成的资源，给学生搭建一个展示个性的平台，充分展示其个性特点，使每个学生的个性都得到张扬，发挥个体潜能，定会培养出具有创造意识和创新精神的有用人才。