培养学生自主学习能力应该从哪几个方面入手

培养学生自主学习能力应该从哪几个方面入手　　

新课程标准明确提出“要倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生的自主学习能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。新一轮课程改革也强调要改变长期以来学生被动的、依赖的、接受性的学习方式，变"灌输式教育"为"自主性教育"，变“他主学习”为“自主学习”。自主学习是在自主、和谐的学习氛围中，学生充分体现主体意识，自觉地发挥主观能动性、以相对独立的方式进行学习的一种有效的学习方式。自主学习可体现出学生管理自己学习的能力，它能有效地提高学习的质量、水平和效率，提高创新思维能力，进而对课堂教学起促进作用。在我们具体的教学工作中，怎样培养学生的自主学习能力呢？　　

一、提高对自主学习的认识　　

这一次课程改革最为核心和最为关键的环节就是促进学生学习方式的变革，如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，就不能保证学生学习的主体地位，无法培养自主学习的能力，转变学习方式就无从谈起。如果把自主学习简单地理解为学生自己的学习，没有教师教的学习，也是不对的。我们倡导自主学习就是要唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展；关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展；就是要培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。而不是让学生自己自由地发展，甚至连语言知识、语言对话、交流也都是学生自己的自由学习，完全脱离了教师的教，这是不对的。英语教学不仅仅是交给学生许多的语法条文规则，更重要的是要培养学生运用这些条文规则的语言交际能力，没有了教师的语音语调示范，学生不可能自己形成地道、规范、流利的语音语调。　　

二、培养自主学习的意识 　　

培养学生自主学习的意识，不仅可以帮助学生在学习中对自己提出适当的要求，自觉地监督自己、管理自己，而且还可以帮助学生树立学好英语的信心，进一步增强其英语学习的自觉性、积极性和主动性。要培养学生的自主学习意识，学生首先要有端正的学习态度，积极向上的学习动机。在没有外部压力或要求的情况下，学生如果缺乏内在的学习动机，没有“我要学”的积极心理，就很难正确地制定学习目标，有效地监控学习过程，保证较好的学习效果，自主学习也就无从谈起。如在课堂教学中，学生是英语课堂中真正的“演员”，教师应想方设法让他们去听、去模仿、去表演、去思考，在整个自主学习过程中获取知识，提高能力，体会学有所获的愉悦。实践证明，让学生独立地完成力所能及的学习任务是培养学生自主学习能力的好方法，它不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面，增加语言练习量。而且还能让学生运用所学的学习方法和学习策略去收集材料。处理信息和解决实际问题，从而真正学会学习。　　

三、激发自主学习的兴趣　　

浓厚的兴趣是英语学习者最好的老师，而学生学习兴趣的激发与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。首先，教师要用热情洋溢的微笑、亲切自信的目光，恰到好处的神色表情、潇洒得体的身体语言、富有艺术性的教学话言、规范的板书去感染学生，着力营造出师生和谐的课堂氛围。其次，教师在备课时，要充分估测学情，注意学生间的层次差异与课堂提问技巧，鼓励学生主动、踊跃、大胆发言，巧妙地化难为易，使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣和成就感，用教育的艺术把学生的兴趣引向英话学习领域。例如，在教学中通过收集实物、图片，画简笔画;听录音;教英语歌曲;使用多媒体等多种直观手段创设运用英语的情境;采用形体语言、表演、游戏等多种丰富多彩的课堂教学手段;开展板报竞赛，圣诞晚会、卡片制作、英语角等活动，从而使听、说、读、写有机结合在不起。有效激发学生学习英语的兴趣，并使其兴趣得到很好的保持。在教学中笔者经常活跃学生思维，激发学生兴趣。　　

如在教数字时，笔者让学生收集些自己身边的数字，学生踊跃发言，列举了家里的电话号码、火警号码、自己的身高、鞋子的尺码等，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。又如，在让学生们学习房间的物品时，笔者用简笔画画了一些相关物品，介绍完后，就让学生们回去画一个自己的房间小看台，让他们巩固单词，体验学习英语的乐。　　

四、掌握自主学习的方法　　

良好的学习方法，能够使学生更好地发挥其天赋和能力。教师在教学中应注重学生自主学习的能力，让他们有更多地自主学习、独立思考的时间和空间。凡是学生自己能做的，教师决不插手;凡是学生能通过自身努力达到的，教师要积极鼓励其独自完成。在开始阶段，学生不是很习惯，特别是初一的学生，有时甚至会不知所措。教师除适当给予指导外，要尽可能让学生相互合作，互教互学，让学生在探究中获得知识和经验。现在的学生，无论是初中生还是高中生，无论是好生还是后进生，他们在平常的学习中都或多或少使用过一些学习策略，只不过没有梳理和总结出来。教师可通过座谈和讨论，让学生交流学习方法和心得，并帮助他们整理、提炼出有效的学习策略。认知策略方面：模仿英语的语音、语调、语流等； 学会查阅词典、资料等，解决学习中的一般性问题； 简要地记下听到或读到的关键信息； 有意识地应用已知的语言学习规律； 把单词或词组放在具体的语言环境中去理解；把学习母语的某些方法用于英语学习。　　

五、养成自主学习的习惯　　

英语是一门交流性语言，能听懂、大胆开口说是最关键的。主张学生自主学习，并非是无目的的“放羊式”。与传统教学方式相比，要使学生通过自主学习真有所获，提高能力，教师应具有更精湛的教学艺术，合理引导，及时点拨，激发思维，以确保学生逐步养成良好的学习习惯。教学的目的是让学生学会学习，英语教师在传授知识的同时，启思导疑，引导学生积极思考，推动学生掌握分析问题、解决问题的科学方法，最终使学生能自主地学习，真正发挥学生在教学中的主体作用。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。课堂教学中教师应尽量用英语组织教学，安排对话表演、小组讨论、适当的朗读背诵，促使学生自主地去听、去说、去读，久而久之学生便养成了听、说、读的好习惯。如养成阅读的好习惯，应先是引导学生精读教材中的课文，给学生一些能直接从凉文中找到答案或进行判断的题目，再给出需要对原文进行分析、简单判断的题目。最后给出需深层推理的找main idea或根据原文判断表达是否正确的试题。这种梯级式的训练有利于阅读习惯的养成。精读是必要的，泛读也是不可缺少的。笔者常指导学生在课外阅读生词率不超过3%的文章，并在阅读中鼓励学生善于运用词典，及时帮助解决阅读中的生词问题下长期坚持学生就养成了勤于查词典的好习惯。同时，培养学生根据上下文推测，某个词在句子中的词义，学生就会形成在阅读中处理单词的习也课外阅读难度降低，阅读能力定会迅速提高。　　

六、重视自主学习的评价　　

我们认为，评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。因此，我们采用多样的方式：　　

1）学生自己的评价；　　

2）学生自己和老师的评价；　　

3）学生自己、同学和老师的评价；　　

4）学生自己和同学的评价。　　

5）学生和家长的评价等　　

在评价内容方面，既评价英语语言知识的掌握，又评价综合运用语言的能力，还评价学习策略和方法的运用。评价要以形成性评价、激励性评价为主，既体现教师对学生的关怀和尊重，又要激励学生自强；既充分肯定学生的点滴进步，又要学生客观地认识自己；既坦诚地指出学生的不足，更要表达教师的关心和期望。　　

七、记录自主自己的体会　　

现在，有相当一部分学生把自己在学习中出现这样或那样的错误主要归咎于自己的潜能不够，很少人认为学习效果差是由于自己缺乏有效的学习策略。我们培养学生的自主学习能力就是要帮助学生改变这种看法，掌握有效方法，建立起“我能学”的自信心，实现“我会学”的信念。通过日记或其他记录方式，学生记下自己学习的过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，调整下一阶段的学习方法和策略。教师则随时了解每个学生对学习策略的实施情况，及时进行个别指导，适时组织小组或全班的讨论和交流，让同学们互相启发，取长补短。 　　

研究证明，让学生自己总结和交流学法有助于加快自主学习的进程，效果明显。 　　

八、体验自主学习的乐趣　　

自主学习过程中有可能枯燥乏味，有可能困难重重，教师应及时为学生的学习过程填彩，给他们提供展示成功，实现自主的机会。苏霍姆林斯基认为，学生成功的体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。教师要通过恰当的时机、途径和场合，让学生充分展示各自的特长，使学生能够体验到学习成功的喜悦，产生成就感，再把成功的喜悦化作学习的动力，增强学习的自信心。教学中一个鼓励的眼神，一句表扬的话，都会无形中为学生的自主学习呐喊助威；课堂中读准一个单词，掌握一个短语，运用一个句子，理解一篇短文，进行一个简短表演，等等，学生会在教师为他们搭建的平台上时时感悟到成功带来的乐趣，体验到自主学习的愉悦。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。学生一旦体验到学习成功的乐趣，自然会产生更大、更多成功的欲望，诱发更为主动的参与，更为积极的思维，从而使主动参与学习成为一种持久强烈的意识，最终形成自主学习的内在机制，实现自主学习。　　

当今时代是一个科技迅猛发展的时代，知识总量正以数倍的速度递增，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，拥有自主学习能力才是关键。如何在英语教学中培养学生的自主学习能力，是值得我们笑语教师探讨的一个新课题。世界上没有一本书能穷尽所有的知识，也没有哪一位教师能教完所有的知识，学生学习和学会的过程，最终要靠他们自己去完成。古人云:“授人以鱼，不如授之以渔。” 学生只有掌握了"捕鱼"的技能，才可以终生享用“美味佳肴”，才能发展其个性和创造能力，才可以不断地自主获得所需的新知识。就外语教学来讲，外语是学生学会的，而不是教师教出来的。学生如果具备较强的自主学习能力，课堂效率的提高自然水到渠成，学生被动学英语的状况转变为我要学英语的积极心态，师生定会同乐于英语天地。