巧妙的语言，打开孩子灵动的心
巧妙的语言，打开孩子灵动的心
———《6的乘法口诀》课后反思
张家产中心完小 赛迎红
这学期，我所担任的是二年级数学，刚开始接触低年级的孩子们，课堂上他们举手的也很少，把我弄得心里一点底都没有。通过近一个月的时间，我发现课堂上教师只有运用巧妙地引导性语言，才能打开孩子们灵动的心。
在讲《6的乘法口诀》一课时，大部分孩子在暑假就把1到9的口诀背上来了，别说6的口诀了，课堂上我主要从以下几点引导他们理解6的口诀有什么特点。
1、激情导趣，活跃气氛。 俗话讲：“好的开始是成功的一半“，一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调。二年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以，我首先出示信息窗1——凯蒂学艺，让学生自己提出问题。
2、小组合作，自主发现。 就是要调动学生已有的经验，为新知的学习找到相关的理论基础。让学生学会迁移。学生在学习了5的乘法口诀之后，已基本了解了学习的思路与方法。在学习6的乘法口诀时，可大胆放手，让学生四人为一小组，自主学习，相互启发，相互帮助，编制6的乘法口诀。同时，还应看到学生之间的差异，有些学生可以不利用学具，直接推出口诀，也应该给他们展示的机会。分层教学，让全体学生共同参与。
3、观察比较，巧妙记忆。 该部分充分调动学生的主体意识，教师仅起到点播启发的作用。在学生编出6的乘法口诀后，我适时地让他们去发现，并用类似“你发现了什么？”“这些算式有什么特点？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人，体会成功的喜悦。在学生运用自己发现的特点去记忆口诀时，就不会在感到枯燥疲惫，而会主动积极的去记忆，从而达到事半功倍的效果。
4、分层练习，由浅入深。 二年级的学生只有在新奇的生动的刺激下，才能引起他们的注意。而且长时间的集中学习会让他们感到疲劳，这时，可将设计的练习由浅入深，激发学生的求知欲和挑战性。这样，既让学生放松，又会收到良好的教学效果。这里的练习主要分针对性练习、基本练习及拓宽性综合练习三类。既适应不同水平的学生的需要，又适应了学生学习的不同层次。
5、巩固应用，提升思维。
练习的设计应遵循“多样性、灵活性、开放性”原则，给每个学生都有展示自我的舞台，让不同的人保证得到不同的发展。在这个环节中，我设计了以下几个层次的练习。第一个层次：记忆口诀。第二个层次：让学生运用口诀。第三个层次：拓展提高题。我设计了一组填空题和应用题。
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。对于本节课内容和学生实际，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。通过教师的巧妙的引导，学生讨论交流，达到师生互动、生生互动，培养学生的数学意识和数学能力。
文章录入：赛迎红 编辑：陈华
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